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《秦始皇兵馬俑》第一課時教學設計之一

《秦始皇兵馬俑》第一課時教學設計之一


授課人:周靜芳


教學目標 :
1.學習3、4自然段),完成作業 本作業 。
2.了解兵馬俑的陣容、神態。
3.歸納課文主要內容。
4.用“也許”、“似乎”造句。
5.了解秦始皇兵馬俑的出土在考古史上的價值。
教學重點:
1、用段意歸并法歸納主要內容。要做到語句簡潔、連貫。
2、用“似乎”、“也許”造句
教學難點 :
1、用“似乎”、“也許”造句
教學過程 :

一、導入  揭題,激情入境:
1.導入  :在數千年文明中,有這樣的一個奇跡,它是秦始皇兵馬俑。
2.讀課題,想讀出什么感覺?
3.用自豪的,充滿驚嘆的,歷數淪桑的感情,用自己的聲音,讀課題
二、初讀課文,找出重點:
1.想看看兵馬俑嗎?欣賞作者用妙筆為我們鋪開的介紹兵馬俑的畫卷。
2.快速輕聲讀一讀課文,找一找哪幾個自然段是寫兵馬俑的?
3.概括一下,寫了什么?(板書:軍陣神態)
三、了解軍陣,讀出氣勢:
1.考慮一下,四人小組讀這段,可以根據角色怎樣分配任務
2.指名小組讀,為什么?(了解總分總結構)
3.分別讀前鋒,主體,側翼和后衛三句話,掌握精銳,強大,靈巧穩固的特點。
4.根據軍陣圖分別指出這三類軍士,并補充
5.能根據圖猜測一下當時他們是如何打仗的嗎?
6.是的,秦軍依靠這支軍隊獲得無數勝利,讀一讀作者如何盛情贊美軍陣的。
7.補充內,快速閱讀:
1)介紹了幾個俑坑?共有幾個秦俑?
2)兵馬俑分為兵俑和馬俑,這段提到幾種兵俑?
8.總結,好一個威武雄壯的兵馬俑。
四、揣摩神態,訓練句式:
1.導游指引下,讀第四自然段。
2.這些兵俑共有的特點是?
神態各異,栩栩如生是什么意思?
3.古代雕塑家將他們雕得像活的一樣,作者又用高明方法把它們寫活了,我們能把他們讀活嗎?
4.介紹了哪幾種,最喜歡哪個兵俑,劃一劃,讀好它。
1)老戰士:
A.老戰士給你什么印象?哪兒看出來的?(說,讀,比結合)
B.面對這樣的老戰士,你由衷地感到一種敬佩,大家一起讀一讀
2)小戰士
A.喜歡小戰士哪點?解釋“稚氣”,讀出稚氣
B.誰愿意做個年輕充滿朝氣的小戰士,愿意讀的都站起來讀一讀
3)戰馬:
A.戰馬在做什么?戰馬有什么特點?(抓住豎耳瞪眼,膘肥體壯的特點)
B.沒讀過的都站起來讀一讀
5.這三句描寫的句子中,都有一個作用相當,意思相近的詞,你發現了嗎?
6.出示“似乎”“可能”“也許”,表示什么?
7.用上猜測的方法,能使靜化為動,死變成活,欣賞一個片斷描寫。
8.觀察,并寫句型
9.交流,匯報。
10.由兵馬俑的面相能聯想到性格,談吐,職業,這也是聯想的高境界了,要這知道這些兵俑只是一些陶土燒制出來的而已,如今我們眼前能這樣生動地展示出來,得歸功于技藝高超的匠人,和妙筆生花的作家了。
五、總結內容,再度激情:
1.最后,介紹一個秦陵的略圖。
2.我們能相信,當秦陵完全揭開神秘面紗的時候,必然會再次令世界震驚!

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