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《秦始皇兵馬俑》教學設計之一

《秦始皇兵馬俑》教學設計之一


佚名


一、教學目標 
1、學會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內容。
2、學會本課8個繩子,理解19個詞語的意思。
3、能用“也許”、“似乎”造句。
4、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古史上的價值。
二、教學重點難點
教學重點:⑴了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古史上的價值。⑵繼續運用段落大意歸并法歸納主要內容。
教學難點 :⑴準確說出第3自然段的寫作順序和作者觀察兵馬俑陣容的順序。⑵用“似乎”、“也許”造句。
三、教學時間:2課時
四、教學過程 

第一課時
教學目標 
1、能審清題意,讀通課文,給課文分段。
2、初步學會本課生字新詞。
3、學習第1、2、3自然段,完成作業 本上的第1、2題。
教學過程 

一、揭題審題
1、出示課題,在“俑”下加點,提問:“俑”是什么意思?(古時殉葬用的木制或陶制的木偶)再提問:從題目看,你知道文章寫什么?
2、簡介秦始皇兵馬俑的概況。
二、一讀課文,要求:
1、讀準生字的字音;
2、劃出生字新詞;
3、思考問題:課文從哪幾方面介紹秦始皇兵馬俑的。
三、檢查一讀課文的情況
1、指名認讀生字;
2、了解劃出的詞語;
3、指名回答問題(一讀的思考題)并板書(陣容、神態);
4、完成作業 本上第1、2兩題。
四、二讀課文
1、自由讀,讀通句子。
2、指名讀課文。
五、三讀課文,給課文分段。
六、學習第一段
1、齊讀。
2、課文一開頭就介紹了什么?(博物館的地理位置)
3、讓學生知道:西安是陜西省的省會;兵馬俑博物館是陳列1974年從秦始皇陵墓的兵馬俑坑中發掘的兵馬俑的地方。
4、讓學生試著概括段意后,再對照課后的段意,讓學生明白課后的段意概括的即簡潔又確切。
七、學習第2自然段
1、指名讀。
2、這一段有外到內分別寫了什么?(鎦金大字、大廳)為什么說大廳極為壯觀。
3、按由外到內的的順序,用自己的話說說大廳的壯觀。
4、這一自然段的段意是什么?
八、學習第3自然段
1、邊默讀邊思考:課文是怎樣寫兵馬俑的軍陣的。(用“總分總”的段式,指導學生進行復述。)
2、完成作業 本上第6題。
3、結合講評,深入理解課文內容。
4、概括這一自然段的段意。(兵馬俑軍陣威武雄壯)
九、總結學法,齊讀1、2、3自然段。
課后小結:

第二課時
教學目標 
1、了解兵馬俑的神態和它的出土在考古史上的價值。
2、歸納課文主要內容。
3、能用“也許”、“似乎”造句。
教學過程 

一、復習生字和新詞。
二、指名說說第二、三自然段的段意。
三、學習第4自然段。
1、邊默讀邊思考,完成填空,課文是怎樣寫兵馬俑神態的?
①這些兵馬俑神態,。有的兵俑,,,,這是久經沙場,屢建戰功的;有的兵俑,,,這是剛入伍的。
②一匹匹戰馬,,,似乎在傾聽雄壯的號角聲。
2、引讀理解。
這一段作者先總寫兵馬俑的神態(各異、栩栩如生),再分別寫老戰士的外貌是(留著胡子),神態是(虎視眈眈,神情十分嚴肅);寫新戰士的外貌(束著頭發),神態是(一臉稚氣);戰馬的外貌是(膘肥體壯),神態是(豎耳瞪眼)。
①句中“也許”可換成什么詞?(或許可能)在句子中表示推測和估計的意思。
②句中“似乎”可換成什么詞?(好像)在句子中表示推測,不肯定的意思。
3、齊讀第4自然段。
4、概括第4自然段的段意。
5、小結:作者用精煉的語言,豐富的詞語描寫了兵馬俑的外貌、神態,使我們身臨其境,仿佛回到遠古時代,目睹士兵和戰馬的風姿,同時由衷地贊嘆起塑造兵馬俑的古代藝術家那高超的技藝。
6、用歸并法概括第2段段意。
四、學習第3段。
1、齊讀第3段。
2、討論。
①“沉睡”是什么意思?“沉睡了兩千多年”是指什么?
②“重大發現”已經說明了這個發現的意義之大,前面再加上“最為”兩字說明了什么?
3、概括段意。
五、總結全文,獨立運用段落大意歸并法歸納課文的主要內容。
1、指名歸納課文的主要內容,講評。
2、同桌互說課文主要內容。
3、做作業 本上的第5題。
4、講評作業 ,揭示歸納的方法。
六、作業 練習
1、完成作業 本上第3題后的講評。
2、做作業 本上第4題。
①指名讀。
②比較句子,寫出帶點詞語的近義詞
3、指導造句
①“也許”是什么意思?
②造句舉例:在這個問題上,他們的想法也許是對的。
③試著造句,講評。
④“似乎”是什么意思?
⑤造句舉例:前段時間,爺爺病了。經過醫生的診治。爺爺的病似乎好起來了。
⑥試著照句,講評。
課后小結:

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