讓語文實踐打通書本與生活的界限—人教版義教小語第十冊《田忌騫馬》教學設計

教學目標 ：
1、理解課文內容，學習孫臏認真觀察、分析的態度和正確的思想方法。
2、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。
3、能正確、流利地朗讀課文。給動畫片配音。
教學重點
有感情地朗讀課文，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法；體會孫臏的足智多謀。
教學難點 
弄清田忌騫馬轉敗為勝的真正原因。
教學準備
1、紅、黑撲克牌各三張。紅牌10、8、6，黑牌9、7、5。
2、課件
課后反思：
《田忌賽馬》是一個有關人生智慧的故事，文章以田忌賽馬轉敗為勝的歷史故事，揭示了一種科學的思維方式/這是一篇傳統課文，如何讓老教材在實施訂報課標的課堂上也熠熠生輝，這就是我教學設計的重點。因此，我打破了傳統的“零敲碎打”的訓練內容的簡單相加，改變了原有的課堂結構，以自主學習、語文綜合實踐活動為課堂的支架，拉近了學生與語言文字的距離，多角度地培養學生的知識與能力、學習方法及情感態度和價值觀的取向。實踐證明，學生非常喜歡這種形式，并真正在課堂中得到了積累、交際、思考等能力的鍛煉。但是，學生在最后一個環節中，想象力和創造力的發揮還不是很大膽。在今后的教學中，應在這個方面多加訓練。
教學過程 和設計意圖
教師活動 學生活動 設計意圖
一、活動導入  
同學們，你們愿意和老師玩撲克牌嗎？請你們先挑牌。
1、和學生依次比誰的牌大。
2、如果老師出牌的順序不變，你怎么能贏？小組討論。教師深入學生之中，認真傾聽學生的討論。
過渡：同學們，你們想贏嗎？那么讓我國古代著名人士的軍事家—孫臏來教你一招吧！這節課，我們就來學習15課《田忌賽馬》。（教師板書）
二、通讀課文，弄清賽馬情況
1、請同學們用自己喜歡的方法讀書，邊讀邊用筆記錄自己讀懂的內容和不懂的內容。然后，提出問題在班級里討論交流。
2、教師相機指導。
3、教師傾聽學生匯報，并引導學生評價。
課件出示：兩次賽馬雙方的出場順序及結果。
4、指導有感情地朗讀課文。讀出人物的神態變化，揣摩人物性格。
5、給動畫片配音
老師這兒有《田忌賽馬》的動畫片，十分精彩。可惜的是沒有配音，你能不能在有感情朗讀的基礎上，給它配音。
課件演示動畫片。
三、辯論活動，弄清獲勝原因。
1、小辯論
以課本為依據，以自己的推理為證明，說說田忌賽馬轉敗為勝的根本原因。
2、師相機指導
學生在理解“齊威王的馬比你的馬快不了多少”一句時，有些說不清。教師引導學生大膽想象“假如六匹馬同時出發，到終點時，會怎樣？”
課件演示：“同時出發”的情況及假設的結果。
3、感悟全文
你學習這篇課文后，有什么啟發？
只要學生說的有道理，教師就給予充分的肯定。
四、拓展延伸
以不同的身份，給課文中的人物提建議。假如第三次賽馬，他應該怎樣做？要求：
1、任選課文中的一個人物。
2、結合人物的性格特征給他提建議。
3、以不同的身份
例如：朋友、大臣、百姓、父親、兒子、謀士等等。教師隨時發現矛盾及時與學生交換意見，但不能給學生下結論。   學生任意選擇紅牌或黑牌，學生選擇了紅牌。學生按從大到小的順序出牌，結果三次都輸了。學生以小組為單位，討論后，提出了幾種方法，但都不能成立。學生很沮喪。
學生自主讀文，邊讀邊在書上批注。
學生匯報：
（一）讀懂的地方；
1、兩次賽馬雙方的出場順序及結果；
第1次：齊 上  中 下
連輸
三場
        田 上  中  下
第2次：齊 上  中 下
三場連勝
        田  上 中 下
2、齊威王、田忌的神態變化
齊：得意洋洋—譏諷—輕蔑—心慌—目瞪口呆
田：垂頭喪氣—疑惑—沒信心
學生練習有感情地朗讀課文，并進行分角色朗讀課文的練習。
學生自愿組合，分配人物，試著給出動畫片配音
一組學生匯報，其他小組認真傾聽并提出合理化建議，進行評價。
（二）提出的問題：
為什么只掉換馬的出場順序，田忌就轉敗為勝了？
學生仔細研讀課文，抓住重點的詞句進行了辯論，緊后得出田忌賽馬轉敗為勝的根本原因。
1、齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。
2、掉換馬的出場子順序。
3、孫臏善于觀察、善于分析，敢于打破常規，調整思路，揚長避短的精神。
學生自由談啟發，有從學習孫臏善于觀察、善于分析，敢于打破常規，調整思路，揚長避短的精神這方面談的；也有從批判齊威王這方面談的。
學生自主選擇提建議的對象，分析人物性格，仔細思考，展開想象，從不同的角度，說出自己閱讀的獨特體驗。 用實踐活動來引入新課，關注了學生的內在需求，調動了學生的探究欲望，激發了學生的學習興趣，使課堂成為學生自主實踐的樂園，真正轉變了學生的學習方式。
抓住學生的求勝心理，巧妙地將實踐活動引入課文 ，使學生自主學習的興趣大大提高了。
給學生自主學習的時間和空間讓學生在自讀、自悟中培養充分思考的好習慣。培養學生自學能力，使學生掌握較好的閱讀方法。
通過有感情地朗讀活動，使學生在讀中感悟人物性格，為下一準備。
小學生正處于積累語言的黃金年齡，因此應該充分重視范文言語的感悟、積累和內化，體現母語學習的規律。給動畫片配音這個實踐活動就很好地體現 了這一點。培養了學生的語言表達能力，并使學生掌握了具有生成性的知識和技能 。
學生在辯論的過程 中產生了思想碰撞，并能夠在課本的基礎上進一步大膽假設。培養了學生語言表達能力和創造能力，使學生能靈活運用課文中的語言文字，完成任務了范文內化、語言積累的過程。
課外拓展的設計，把口語交際，提建議、人物性格分析、續編故事等多項活動巧妙整合，培養了學生分析、觀察、想象、推理等思維能力。使學生在與文本的“對話”過程中，共離子享了知識、經驗及人生的意義與價值。

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