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人教第九冊《蛇與莊稼》教學設計

人教第九冊《蛇與莊稼》教學設計


教學目標 
1.通過重點詞、句、段,理解課文內容,體會中心思想。
2.認識任何事物之間必有一定聯系的事實,懂得只有了解事物之間的相互聯系,才能把事情做得更好的道理。
3.了解作者是怎樣運用具體材料說明事物之間的聯系的。
4.學會本課的生字、新詞。練習用“甚至”、“掌握”、“除了……還有……”造句。
5.朗讀課文。
教學重點
通過課文所舉的具體事例,了解事物之間既有簡單的聯系,也有復雜的聯系。
教學難點 
理解重點句,認識事物之間的相互聯系是非常復雜的,咱們必須不怕麻煩,研究它們,掌握它們的規律。這樣,才能把事兒做得符合咱們的意愿。
教學時間二課時
教學設計
第一課時
(一)導入  新課。
同學們,你們知道莊稼要想獲得大豐收和什么有關呢?(水、陽光、肥料、種子……)
說得對,這些都跟莊稼的豐收有密切的關系,但莊稼是否能豐收與蛇有沒有關系呢?今天我們所學的課文《蛇與莊稼》就告訴了我們。
(板書:蛇與莊稼)
(二)教師范讀課文。
要求學生邊聽邊積極思考,使學生初步感受文章的主要內容。這篇課文主要向我們介紹什么?
(事物之間是相互聯系的。)
(三)檢查預習。
1.填寫生字表。
2.讀準字音。
本課生字的讀音不易讀準,教師要加以指導。
比如:“呻”是翹舌音;“糟”、“肆”是平舌音;“蹋”是四聲音調,在文中易讀成輕聲。
3.注意字形。
出示投影片,請學生辨別形近字,然后組詞語。
糟(糟蹋) 蹋(糟蹋)
遭(遭受) 塌(垮塌)
蓿(苜蓿) 肆(放肆)
宿(宿舍) 律(紀律)
痰(吐痰) 呻(呻吟)
談(談話) 審(審問)
吟(呻吟) 律(規律)
琴(琴聲) 津(津津有味)
4.查字典或結合課文內容解釋詞語。
5.結合詞義,區別近義詞反義詞
近義詞:
秘密——奧秘 性命——生命
糟蹋——糟踐 繁殖——繁育
放肆——狂妄 密切——緊密
反義詞:
糟蹋——愛惜 簡單—復雜
密切——疏遠
(四)分段并概括段意。
這是一篇說理性課文,事例典型,結構嚴謹。首先讓學生讀課文,了解每個自然段的內容,然后再分段,概括段落大意。
第一段(第1自然段):講蛇與莊稼的關系。
第二段(第2自然段):講貓和苜蓿的關系。
第三段(第3自然段):講事物之間的聯系有簡單的,也有復雜的。啟發人們研究它們,掌握它們的規律。
(五)熟讀課文。
1.自由讀課文,提出不懂的問題。
2.同學討論,質疑解難。
(六)作業 。
1.讀課文。
2.抄寫生字、生詞。
第二課時
(一)指導學習第一段。
請一名學生讀一讀課文第一段,其他同學邊聽邊思考:這一段作者向我們講了幾層意思。教師指導學生在書中畫一畫,標出記號,然后回答。
(這段分四層:①交代了時間、地點、起因;②寫農民遇到了奇怪的事;③寫老農民想出一個辦法;④老農民把秘密說破了。)
什么事使農民伯伯感到奇怪?
(第一件:洪水過后,接連幾年莊稼總得不到好收成,即使風調雨順也不見起色。)教師可出示小黑板或投影片幫助學生理解重點句的意思。
抓住重點詞,理解這句話的意思。
“總”是什么意思?(一直)
“風調雨順”是什么意思?
(“調”:調和;“順”:適合需要,形容風雨及時適量,對農作物生長很有利。)
“不見起色”是什么意思?
(不見好轉。不管是災年還是風調雨順的年景,莊稼一直沒有好收成。)
(第二件怪事:老農們買了一批蛇回來,放到田里,莊稼獲得了大豐收。)
為什么田里有了蛇,莊稼就能豐收呢?
指導學生用書中的語句來回答。學生通過默讀課文,認識到莊稼收成不好的原因是田鼠糟蹋莊稼的結果,蛇的到來,把大量田鼠吃掉,才使莊稼又獲豐收了。
蛇與莊稼有什么聯系呢?
請同桌同學互相說一說,然后請一名學生回答。田鼠糟蹋莊稼,蛇吃田鼠,蛇間接地保護莊稼。
學生邊回答,教師邊板書。
學生分析到這里,教師要做一個小結。
蛇是吃田鼠的,田鼠是吃莊稼的,田里沒有了蛇,田鼠繁殖得越來越多,它們糟蹋莊稼也就越多,莊稼當然歉收。由此看來農民伯伯是根據田鼠、蛇、莊稼這三者之間的聯系而想出的辦法,并不奇怪。
通過這個事例我們知道了蛇與莊稼有著密切的聯系。著名的生物學家達爾文還講過貓和苜蓿的故事呢。
(二)學習第二段。
同學自己輕聲朗讀第二段課文。想一想為什么看哪個村子貓的多少,就可以知道哪里的苜蓿長得怎么樣?
讓學生在讀的基礎上,把有關句子畫下來,然后再回答。
(因為苜蓿靠土蜂傳播花粉,地里的田鼠太多,土蜂的活動就受到影響,村子里喂的貓多,田鼠就不能那么放肆了。因此,知道哪個村子貓的多少,就可以知道哪里的苜蓿長得怎么樣。)
貓和苜蓿的關系是怎樣的呢?請同學用因果句式來回答。
(因為苜蓿靠土蜂傳播花粉,田鼠影響土蜂活動,貓吃田鼠,所以貓間接地保護土蜂和苜蓿。)
根據同學的回答,教師歸納出板書:
這里告訴學生貓與田鼠,田鼠與土蜂,土蜂與苜蓿它們之間的關系是直接相互影響的;而貓與土蜂,貓與苜蓿是間接的關系。
貓是動物,苜蓿是植物,看似兩者毫無關系,貓的多少竟和苜蓿的收獲有著密切的關系,這里的“竟”是什么意思?(居然,出人意料)因為貓與苜蓿不是直接關系;由于貓與田鼠;田鼠與土蜂,土蜂與苜蓿的直接關系,使貓與土蜂,貓與苜蓿之間產生了間接而復雜的聯系。
事物與事物之間都是相互聯系的,有復雜的聯系,也有簡單的聯系,只要我們認真觀察,勤于動腦,就會發現它們之間的聯系。
(三)學習第三段。
請同學默讀第三段課文,想一想作者列舉了哪些事例?它們之間有什么聯系?
要求學生拿筆畫出有關的詞句,然后回答。
這些事物之間是簡單聯系,作者稱之為顯而易見的事。什么是顯而易見呢?(是露在外面容易看出來的意思。)除了這些簡單的聯系之外,還有不少復雜的聯系。作者舉了一個什么例子,它們之間是怎樣聯系的呢?
請一名學生讀有關句子,然后再找同學回答。
學生邊說教師邊板書:
(人→吐痰→肺結核)
找出文中的反問句讀一讀,然后把它們變成陳述句。
(反問句:肺結核病人躺在床上呻吟的時候,他怎么會想到使他生病的就是那個在馬路上隨便吐痰的人呢?
陳述句:肺結核病人躺在床上呻吟的時候,他不會想到使他生病的就是那個在馬路上隨便吐痰的人。)
為什么他不會想到使他生病的就是馬路上隨便吐痰的人呢?
(“痰”與“肺結核”之間是復雜的聯系,不易讓人們一下子看清。)
我們如何弄清事物之間復雜的聯系?
出示小黑板或投影片并讀短句:
這句話是文章的重點,也是難點。要反復朗讀,充分討論,達到理解并掌握。
這句話與前面所學的內容有什么關系?
(老農在地里放蛇,使莊稼獲得豐收,就是因為他們了解了事物之間的聯系,掌握了它們的規律。所以才想出了別人想不到的行之有效的方法。)
齊讀最后兩句話,說一說它們在文中的作用。(點明文章中心)
請同學結合生活實際舉例說一說事物之間的聯系。哪些是簡單的,哪些是復雜的?
發散思維,加深對事物之間聯系的認識。如果有時間就多找幾位同學講一講。
(①青蛙與莊稼。②啄木鳥與樹木。③天不下雨,莊稼就要旱死;雨太大,莊稼就要淹死。④吸煙影響自身健康。噴出的煙霧污染空氣,也使別人得病。⑤亂捕濫殺動物,破壞了生態平衡,就會影響人類生存。)
(四)總結全文。
通過學習《蛇與莊稼》,我們知道了事物之間都是相互聯系的,我們要注意觀察,認真分析研究,掌握事物之間的規律,這樣我們做任何事就能做得更好些。
(六)有感情地朗讀全文,結合板書說一說自己的收獲。
【板書設計 】

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