遨游漢字王國(新課標)
首先把漢字置于歷史的深度進行觀照。漢字歷史悠久,記錄和承載著中華文明。漢字發展演變的過程本身就是中華文明發展的縮影。漢字的出現使我們的祖先告別了洪荒年代,書寫出了世界上最為古老的文明之一。有了文字,歷史的河流就再也沒有出現斷流和干涸,順著文字的記憶,后人能夠清晰地感受到中華民族的興衰更替、風云變幻,也能夠在厚重的典籍里汲取先人的智慧。每個漢字之所以能成為現在的這種形狀,表達著她所代表的那種意義,不是隨意賦形賦意的結果,漢字點畫轉折之間都是歷史留下的痕跡。當學生們了解了這些,心頭自然會升騰起對漢字的敬畏之感。
其次,把漢字置于世界文明的圖景里予以考察,發現漢字同樣充滿著強大的生命力。中國人口眾多,使用漢字的人自然也就多,這是常識性的推理。歷史上的中國一度強大,儒家文化對周邊國家產生了重要影響,直接體現語言文字上,日文、韓文與漢字存在著千絲萬縷的聯系。而今,隨著改革開放的日益深入,中國在世界范圍內的影響日漸擴大,漢語在世界上的影響也相應擴大,不少國家專門開設漢語課程,學習漢語已成為發展潮流。這些足以喚起學生的自豪感和歸屬感。
另外,漢字與其他文字有所不同,具有獨特的魅力。由于漢字獨特的外形構造和她深遠的意義指向,使漢字書法成為是一門源遠流長的藝術。鐘鼎文、小篆、隸書等既是字體也是書體,像顏真卿、米芾、王羲之等書法名家,他們創造的書法作品更是藝術寶庫中的珍品,通過書寫漢字能融鑄個人的審美情趣和藝術修養。明白了這些,學生對漢字會自然生發親近之感。
教材所提供的三個線索,如同三扇窗戶,充分展現了漢字的獨特與神秘,為學生投入本單元的綜合性學習奠定了良好的情感基礎。如果學生以往學習漢字更多只是滿足掌握一種工具,停留在會寫、會用的工具層面,那么,這次綜合實踐活動則是立足一個更為高遠和開闊的背景,讓學生從宏觀上歷史地、審美地去感受和發現漢字,那必定是一段充滿新奇與快樂的精神之旅。
單元導語語言精煉,內容豐富。學生從一開始就可以介入學習活動,讓他們根據教材提供的路徑搜集材料,然后課堂里一起交流、分享。因為各人理解的角度、掌握的資料有差異,通過課前活動,教師可以了解到開展學習活動所需的知識準備狀態、興趣投入程度,根據學生的學習狀況和學習水平,為接下去的分組活動提供參考。
會聽、會看、會說話的漢字
從活動目的看,《有趣的漢字》主要是讓學生認識漢字的造字規律和方法。我們都知道,漢字造字上有“六書”之說,即象形、指事、會意、形聲、假借、轉注等。漢字最大的特點就是盡其摹形擬聲功能,通過對客觀事物的描摹、抓住特征的再現表達特定的意義。從這個意義上來說,“漢字是反映和表現世界的一種方式”。
同音多字,幾個外形迥然不同的漢字有著相同的讀音,這是漢字特有的現象。活動提示要求學生查找具有諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話等。體會通過諧音的表達,可以達到出乎意料卻在情理之中的表達效果。比如說,通過猜字謎來領會漢字象形、指事和會意等造字方法,顯得富有意味,耐人尋味。再比如,關于漢字的起源,閱讀材料里提供了倉頡造字的傳說,但就漢字的起源來說,她有不同的版本,而這個傳說通過介紹倉頡造字的過程反映了漢字從她誕生的那一刻起就烙上象形的特點。在學生們展示不同版本的漢字起源說的過程中,不妨引導學生來比較一下,傳說各有不同,但是有沒有相同之處呢,而相同之處就是漢字固有的特點。