走遍天下書為侶——第一課時 教學(xué)反思
英國作家尤安*艾肯寫的《走遍天下書為侶》這篇課文，我真是太喜歡了。這篇課文篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達(dá)獨特。見多了博覽群書的高論，本文從一個全新的角度提出了將一本書讀精、讀透——一遍又一遍地讀。我將這課讀了又讀，喜歡它的原因很多。首先是喜歡它的題目“走遍天下書為侶”“遍”字、“書”字、“侶”字，題眼啊，有氣勢。接著喜歡它層層遞進(jìn)的設(shè)問、反問和靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層表達(dá)了自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。還非常喜歡文中的句子。“你喜歡的書就像一個朋友，就像你的家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個’”“一本你喜歡的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。”將書喻為家、故地、人、朋友、伴侶這些美好親切的事物，顯得活潑而又形象，足見作者對書的喜愛之情。
生字我已提前教了，第一課時我安排熟讀課文，重點解決作者為什么選一本書作為旅游的伴侶。體會作者層層設(shè)問、反問來闡明自己的觀點的寫作方法。在認(rèn)真?zhèn)浜谜n的基礎(chǔ)上，我從容地走上講臺，以“以書為侶，其樂無窮”開篇，先引導(dǎo)學(xué)生討論，如果是你獨自駕舟環(huán)游世界，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇什么？為什么？學(xué)生大談特談，有的說：“帶電腦，因為它能玩游戲，能查閱資料。”有的說：“帶mp4，可聽音樂，可看電子書。”有的說：“帶釣魚桿，在海上釣魚，沒得吃時，就吃魚。”可是船上沒有供電設(shè)備，電腦不能用。有的說：“帶條狗，給自己解悶。”“帶筆記本做航海日記。”“帶一大本書。”接著，我讓學(xué)生解釋課題，并在語言環(huán)境中掌握了“毫不猶豫”這個詞。現(xiàn)在開始了課文重點的講解，我要求學(xué)生默讀課文，思考：作者為什么一本書作為他一路上的伴侶？學(xué)生能回答出作者選擇書的理由是：總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。但是，這樣的回答還不夠深入，我再加以引導(dǎo)：“只能帶一本書，讀上一百遍，這不無聊嗎？為了說明自己的觀點，作者先做了哪些假設(shè)？”學(xué)生回到文本中繼續(xù)找答案，我們共同歸納出作者選擇書的理由：有如老友重逢，每日回家，故地重游等。課上著上著，最大的亮點出現(xiàn)在朗讀上。我把自己扮成作者的老朋友，正準(zhǔn)備去環(huán)游世界，我說：“聽說，我的好朋友剛周游世界回來，我得去請教一番。”我繼續(xù)說：“來到他家，他家里的書可真多。這本書看來看了好幾遍了。啊，我的好朋友出來了。”接著我開始演繹課文中的語言：“如果你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行……”學(xué)生回答（其實是朗讀第三自然段。）當(dāng)讀到“我會選擇一本書。”我夸張地表情、語調(diào)開始反問：“哦，你坐船周游世界，這一趟下來，你可以把它讀上一百遍，你不覺得無聊嗎？”學(xué)生笑了，開始讀第五自然段。當(dāng)學(xué)生讀到“你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見他們了吧？”時，我插進(jìn)去回答：“是的”學(xué)生讀：“你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？”我又說：“那當(dāng)然”……這么幾句調(diào)皮的話，帶動學(xué)生朗讀的興趣，效果真不錯，我們交流了一番讀后的感受，繼續(xù)這樣不離原文的，各扮角色的分段朗讀。隨著課文層層深入，在讀中感性地體會作者剖析觀點的方法。讀后，學(xué)生情不自禁地大喊：“老師，您太幽默了。”我說：“不，那是課文寫得好。”
課堂上剩下一點時間，我讓學(xué)生來背誦自己喜歡的段落。
文章寫得好，課堂氣氛活躍，感覺真是不錯。