露從今夜白 月是故鄉(xiāng)明——《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)
2.三四句中作者依托什么景物來表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情？
3.“綠”在這里做何解釋？從“綠”字中你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
4.從“又”字當(dāng)中你體會(huì)到了什么？
提問：作者如此思念家鄉(xiāng)，怎么不回去看看？
三.走近作者，讀出詩韻
（播放音樂）景是如此之美，難怪作者是一次次回不能回，想還不能還。春風(fēng)又綠江南岸，不但寫出了景之美，更是寫出了作者的——思鄉(xiāng)之情。
師：面對(duì)滿目春色的京口、鐘山，正是一聲長(zhǎng)吟——春風(fēng)又綠江南岸（師手示意個(gè)別生讀）。
師：面對(duì)著蕩漾的春水，岸邊的柳綠花紅，詩人一聲長(zhǎng)吟----春風(fēng)又綠江南岸（師手意小組讀）。
師：蕩漾的春水，柳綠花紅，眼前是一派春天的生機(jī)勃勃，詩人切想家而不能回，只好一聲長(zhǎng)吟----春風(fēng)又綠江南岸（師手示意集體讀）。
師：不知什么時(shí)候，一輪明月悄悄地升起，孤獨(dú)的詩人仰望孤獨(dú)的明月，情不自禁問——明月何時(shí)照我還（師手示意個(gè)別生讀）。
師：?jiǎn)柮髟拢倚闹械娜f般思念向誰說？哎，詩人仰天長(zhǎng)問——明月何時(shí)照我還（師手示意個(gè)別生讀）。
師：遠(yuǎn)方的親人啊，何時(shí)才能再見，我只能一遍又一遍的追問——明月何時(shí)照我還（師手意小組讀）。
師：啊！家鄉(xiāng)的親人啊！我何時(shí)才能回到你們中間，我們一起來問——明月何時(shí)照我還。（師手示意集體讀）。
師：詩人泊船瓜洲，回望一江之隔的京口，回望數(shù)山之遙的鐘山，面對(duì)春風(fēng)明月，思緒飄悠，思鄉(xiāng)之情纏繞綿綿，揮之不散呀，真是斬不斷理還亂。哎，還是別再問了。
四.走進(jìn)詩境，感悟詩情
1.分句引讀。
師：作者緋徊于瓜洲渡口，回望故鄉(xiāng)。不禁吟道----京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
師：春風(fēng)徐來，柳綠花紅，正是一派春意盎然的景象——春風(fēng)又綠江南岸；
師：明月初生，古渡凄迷，此一別故鄉(xiāng)親人不知何時(shí)才能再見，只好仰天長(zhǎng)問——明月何時(shí)照我還。
2.再引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩，領(lǐng)悟詩境。
師導(dǎo)讀：九百年前，一位白發(fā)蒼蒼的老人，泊船長(zhǎng)江北岸，古渡瓜洲，回望故鄉(xiāng)，心潮澎湃，寫下了這首千古傳誦的懷鄉(xiāng)之作。讀——
3.生齊讀古詩。
五.激發(fā)感情，拓展延伸
1.課件展示有關(guān)表達(dá)思鄉(xiāng)的詩句讓學(xué)生誦讀。
2.思念家鄉(xiāng)、思念親人，是一種美好的感情，同學(xué)們可以通過寫信、打電話等方式來表達(dá)自己的思念之情。
附：板書設(shè)計(jì)：
泊船瓜洲
王安石
近 ◎瓜洲
～～～～～～～～～～～～～～～～
還
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久 ◎京口
△△△ 鐘山
思鄉(xiāng)情切