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口語交際、習(xí)作一教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版第九冊)

口語交際、習(xí)作一教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版第九冊)


反方:
生:你說:“開卷有益,看書有益!钡,仔細(xì)一推敲,這種說法也不一定正確吧。如果我們對什么書都感到興趣,那“開卷有益”也就未必有益了。我知道大哥班的一名好同學(xué),自從迷戀武俠小說之后,竟達(dá)到廢寢忘食、手不釋卷的程度,看書著了迷,達(dá)到走火入魔的地步,上課一心都想著書中的情節(jié),沒心思學(xué)習(xí),成績就一落千丈。把他爸爸媽媽氣得沒有辦法。只好求助于老師批評。
生:還有些學(xué)生看武打小說,被書中的一些情節(jié)所吸引,模仿書中的人物,講究所謂的江湖義氣,為了不大的小事大打出手,最終走向犯罪的道路。電視上經(jīng)常介紹這樣的事。這難道不是看書害了自己嗎?
師:的確,有人把書比作了朋友,看好書,就是交好朋友,才會進(jìn)步;則看不好的書,當(dāng)然是交不好的人作朋友,那樣你就會退步。因?yàn)榻煺叱,近墨者黑嘛!所以,只有看好書才會對你有益。因此,我的觀點(diǎn)是:開卷未必有益。我真心的希望,每位同學(xué)都能有選擇的看書。而不要因?yàn)榭村e了一本書,將自己引入歧途,毀了自己的一生。
生:有的人看書不認(rèn)真思考,只是囫圇吞棗、馬馬虎虎的隨便翻翻,既浪費(fèi)了時間,又沒有得到知識,這樣的開卷無益。
生:語文課看數(shù)學(xué)書就不能受益,而且有害。
師:對啊,讀“一本好書勝過得到一個珍寶,讀一本壞書比遇到一個強(qiáng)盜更可怕。”因此,開卷是否有益,得先看開什么卷。讀那些不健康的書籍便會對身心造成影響,沒有好處。當(dāng)你越讀地多那些不健康的書,你的中毒就會越來越深,從而導(dǎo)致你淪落,跌落萬丈深淵,那該是一個多么悲慘的命運(yùn)啊!如果你所選擇的是有益的書籍,那么讀書不但能修身養(yǎng)性,陶冶情操,提高人生精神境界,而且也會使自己有美好的前途。
在明辨中澄清事實(shí),在爭論中發(fā)展語言,點(diǎn)燃學(xué)生思維之火,是學(xué)生思維變單一為發(fā)散,變平面為立體,便一元為多元。
五、總結(jié)評價(jià)
引導(dǎo)評價(jià),提高語言能力:
1、自我評價(jià):
自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍,表達(dá)是否清晰,態(tài)度是否大方,思維是否敏捷,與同學(xué)的交流、合作是否積極等。
2、學(xué)生評價(jià):
你認(rèn)為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳?為什么?
3、教師評價(jià):
總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn),提出存在的問題及改進(jìn)意見。
自我評價(jià),學(xué)生互評,教師評價(jià),多渠道,多角度,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
第二、三課時
習(xí)作
1、提出習(xí)作要求:
以“記一次辯論”為題寫一篇習(xí)作。
2、確定習(xí)作范圍,補(bǔ)充題目:
在本單元活動中,學(xué)生有很多經(jīng)歷,讀書、采訪、交流、辯論、講故事……相信在這些經(jīng)歷中一定有學(xué)生覺得印象深刻的。學(xué)生可以選擇其中一個進(jìn)行描寫。
3、交流:
同桌間說說想寫什么內(nèi)容。
4、動筆:
先擬定提綱,在動筆寫。
5、佳作賞析:
6、講評很多活動都是學(xué)生親身參與的,可以有不同的感受:
講評中注意對活動過程的描寫,鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷參與評價(jià);注意對語言的評價(jià),抓住學(xué)生用的準(zhǔn)確的語句進(jìn)行積極評價(jià);抓住學(xué)生獨(dú)特的感受進(jìn)行積極評價(jià)。
習(xí)作的賞析、交流、評價(jià),是進(jìn)行口語交際,習(xí)作訓(xùn)練的一次良好的語言訓(xùn)練。教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組討論,佳作賞析中,通過對話交流,點(diǎn)撥寫作方法等方式,進(jìn)一步提高學(xué)生的口語交際能力和寫作表達(dá)能力,達(dá)到聽說讀寫綜合發(fā)展,習(xí)作與口語交際雙贏的目的
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