魂牽夢繞梅花魂──《梅花魂》教學設計
④引導學生有感情地朗讀這兩個自然段。
↘歸整體，理清層次
① 讀到這兒，你發現課文首尾兩個自然段有什么聯系嗎？這樣寫有什么作用呢？
② 嘗試分段。
↘重積累，延伸拓展
① 從文中找出讓自己感動的語句或段落，抄寫下來。
② 教師導語：“故鄉、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數“思鄉愛國”的詩篇，你會吟誦嗎？
③ 學生吟誦熟知的有關詩篇。
《梅花魂》教學設計二江西省南昌市進賢門小學 束磊第一課時↘激發情感，導入新課
1.看梅花圖，說梅花特點。
2.是啊，別的花大多春暖才開花，只有梅花在冬天開放，越是寒冷，它越開越精神。今天，我們又來學
習一篇和梅花有關的課文《梅花魂》（板書課題）
↘初讀課文，整體感知
1 自由讀文，讀準字音。
2 認讀生字詞。
3 分段朗讀課文，檢查字音是否準確，句子是否讀通順。
4 課文主要寫了什么。（外祖父非常喜歡梅花，作者回國前外祖父將自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者，并告訴作者要向梅花學習。）
↘品詞讀句，感悟“梅花魂”
1 默讀課文，用“──”劃出表現外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說說體會。（重點指導以下句子。）
a“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”
◆找出句子中的一對反義詞。（不甚留意──分外愛惜）
◆古玩和一幅畫哪個更值錢？從這對反義詞中你體會到了什么？
◆相機指導朗讀。
b“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�？匆姶认榈耐夤蟀l脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫梅，有什么稀罕呢？”
◆用“▲”標出句子中外祖父動作的詞，你體會到了什么？
◆讀讀外祖父訓斥我的話。這是反問句，如果改成陳述句怎么改？他為什么不直接說：“不要弄臟梅花�！倍f：“清白的梅花玷污不得�！保◤娬{梅花高潔、清白的秉性）
◆相機指導朗讀。
2 轉入第13段，直接感悟“梅花魂”。
a 在眾多的花兒中，外祖父為什么對梅花情有獨衷？（他欣賞梅花的秉性）
b 相機引出第13段，從相應的句子中總結出梅花的秉性。（不畏嚴寒、傲骨凜凜、堅忍不拔、頂天立地……）（板書）
c 第13段除了講梅花的秉性外，還講了哪幾層意思？（中華民族出了許多像梅花一樣的人物；作為中國人應該具有梅花的秉性。）
d 舉例說明像梅花一樣有氣節的人。（岳飛、戚繼光、江姐……）
e外祖父把自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么？（向梅花學習，做個有氣節的中國人。）
f 有感情地朗讀本段。
↘引導背誦，積累內化
第二課時↘復習舊課，導入新課
1 幾千年來，中華民族出了許多像梅花一樣有氣節的人，正是這樣，我國把梅花訂為國花。所以外祖父喜歡梅花，其實是借梅花來寄托自己對祖國的熱愛和思念。默讀課文，從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛祖國。
2 生默讀課文。
↘小組合作，體會游子之情
1 教念古詩，悲傷落淚。
◆理解古詩的含義。