悠悠桂花“雨” 濃濃故鄉“情”——《桂花雨》教學設計
[教材分析]
桂花雨》是蘇教版國標本小學語文四年級(上冊)第三單元的最后一篇課文。作者琦君以“桂花香”為線索,寫了“我”童年時代的“搖花樂”,表達了對家鄉美好生活的眷念,反映出作者純真的童趣和淳樸,全文語言清新,情感真摯,字里行間蘊含著濃濃的鄉情。
[設計理念]
閱讀是學生的個性化行為,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到感情熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。本教學設計重點讓學生讀中自主感受桂花之“香”,體現搖花之“樂”,感悟故鄉情“濃”,力求實現語文工具性和人文性的統一。
[學情分析]
本次執教對象是城關中心小學四(1)班學生。因為城區的父母都非常關注自己孩子學習,加之該校又有傳統的經典誦讀活動,這些都為學生的閱讀能力的提升,插上了騰飛的翅膀。因此,教學時,要讓學生充分地讀,收到讀中感悟,讀中明理的效果
[教學目標]
知識目標:學會本課生字詞并寫好生字,理解部分詞語并進行連詞成句練習。
能力目標:讀通讀順課文,理清課文主要內容。
情感目標:體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。
[教學重點難點]
1.理解課文內容,體會作者表達的思想感情。
2.能聯系生活實際,理解母親所說的“外地的桂花再香,也比不得咱家舊宅的金桂”所表達的思想感情。
[學具準備] 教學ppt課件。
[教學時數] 兩課時
[教學過程]
第一課時
一、談話激趣,導入課題
1、師生談話。同學們,我們知道現在正是秋冬交替季節,請同學們回想一下,在你們家或親戚鄰居的庭院里,都有哪些花草樹木?誰能說一說?當生談及“桂花”時,師順勢問:桂花給你留下了什么印象?(預設:桂花“美”,桂花“香”,當生談桂花“美”時,再讓其他同學談一談自己不同觀點。)
2、導入課題。同時,我們也知道,隨著季節變更,,各個季節所下的雨也是不一樣的。譬如,春天下的是蒙蒙細雨,夏天下的是急風暴雨,那么,秋天在中國臺灣女作家琦君的家鄉,卻下著一場場“桂花雨”。(師在原來寫的“桂花”后再加一個“雨”字)
那么,今天就讓我們穿越時空隧道,一起去和作者感受那香飄十里的桂花雨吧!
二、聽讀課文,初步感知
1、那好,請同學們打開課本,邊聽邊注意生字的讀音。
2、師感情朗讀課文。
3、同學們,你們覺得這篇文章寫得怎么樣,也來讀一讀這個故事好嗎?