《桂花雨》教學(xué)案例
《桂花雨》的作者是中國臺灣著名女作家琦君，文章四溢琦君的濃濃的思鄉(xiāng)之情，也正如文中所寫“得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花”一樣的得從字里行間細(xì)品。所以一定要將自己全身心放入課文當(dāng)中，你才能真正體會作者的那一番思鄉(xiāng)情，童年樂。下面就是我今天在課堂上的一個片斷：
師：請同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段，想一想你從哪些語言中體會到了作者“搖桂花”的快樂？畫出有關(guān)的語句，再讀一讀，體會體會。
生：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
師：我聽出來你把“大”字讀得特別的高。好，我就當(dāng)“媽媽”，誰來纏纏我？
生：（嬌聲地）“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
師：你開始急了。
生：（撒嬌般地）“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
師：你迫不及待了。
生：（皺眉著急地）“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
生：（欲哭似的）“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
師：喲！看你無奈地都快要哭了。你們這么纏想干什么呢？
生：我想早點看搖桂花的情景。
生：我想看看那桂花落下的美景。
生：我想聞聞那香香的雨。
師：搖桂花是件大事。母親一看天空陰云密布，云腳長毛，大家快來搖吧！（學(xué)生做動作搖）
師：這時你是什么心情？
生：分別說：“高興、快樂、開心”
師：好，讓我們一起讀：（這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！“）
師：你來喊一喊？
（三位學(xué)生喊。）
師：你們想看看桂花落下的情景嗎？（播放動畫的桂花飄落的情景約二十秒）
師：（深情地）此時此刻你就是小琦君，站在桂花樹底下，沐浴著繽紛的桂花雨，你想到了什么？
生：我終于看到桂花雨啦！沐浴著這桂花雨，我都要陶醉了！真是太美了呀！
生：那朵朵桂花就仿佛是一個個金光閃閃的螢火蟲，向我紛紛飛來，我跳起來喊：“太好看了！”
師：你的想象真豐富呀！
生：我終于實現(xiàn)了心中的愿望，看到了迷人的桂花雨，真想這一刻永遠(yuǎn)陪伴著我。那黃色的小花落滿地，就如鋪了金子一般！
師：好，那就讓這一刻在你的心中成為永恒。
生：我還說一個比喻，飄落的桂花就如一只只飛舞的蝴蝶。
生：啊！桂花真香呀！飛舞的桂花如同金色的雪花。這幅美景讓我陶醉，真想天天聞到桂花香。
師：對呀！桂花如雪落得我們滿頭滿身。
生：這是一場紛紛揚揚的桂花雪呀！我沉醉在其中，不由翩翩起舞。“桂花雪！桂花雪！你快快下吧！”我情不自禁地大聲喊著。
師：你們想象真豐富呀！桂花雨在你的眼中又變成了桂花雪。真的陶醉了。
讀琦君的《桂花雨》，真的如淋浴在一場香香的桂花雨中。在那濃郁而迷人的香氣中，感受著琦君那如雨般的思鄉(xiāng)之情。本節(jié)課為第二課時，在這一片斷的教學(xué)中我想體現(xiàn)以下幾個特點：
一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
“學(xué)生的頭腦不是一個被填滿的容器，而是需被點燃的火把。”教師的責(zé)任就是點燃火把。學(xué)生本人才是成長的主人，發(fā)展的主體。本著這一理念，在本堂課教學(xué)時一開始就讓學(xué)生“想一想你從哪些語言中體會到了作者‘搖桂花’的快樂？畫出有關(guān)的語句，再讀一讀，體會體會。”創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，提供自主選擇的權(quán)利，選擇自主交流的問題，讓學(xué)生主動地學(xué)。因此學(xué)生在集體交流自己的讀書體會時積極主動，理解透徹。如引導(dǎo)學(xué)生站在桂花樹底下，沐浴著繽紛的桂花雨，你想到了什么？學(xué)生想到了一個個金光閃閃的螢火蟲紛紛飛來，想到像那黃色的小花落滿地，就如鋪了金子一般！飄落的桂花就如一只只飛舞的蝴蝶，飛舞的桂花又如同金色的雪花……學(xué)生真正感受到“我”童年搖桂花的歡樂和對那情牽夢繞、美麗繽紛的桂花雨的思念，把讀書所得的交流推向高潮。這種給予學(xué)生選擇和嘗試的權(quán)利，關(guān)注每一個學(xué)生的每一點進(jìn)步，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，肯定自己促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。