《梅花魂》說(shuō)課稿
第二步：品頌梅花，贊誦人物
文本的精髓，教學(xué)的主要目的就是要讓文本的語(yǔ)言、內(nèi)容、情感成為學(xué)生自己的特征，“學(xué)生能品梅花秉性，悟愛(ài)國(guó)之心，學(xué)做有民族氣節(jié)的人”這是這一節(jié)課要達(dá)到的最終目的，也是教學(xué)的難點(diǎn)。道理好懂，品難求。這就要求教師注重“溶情”，運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)情。我首先播放一段并配有圖、聲、樂(lè)并茂的錄像，讓學(xué)生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動(dòng)人情景，親耳傾聽(tīng)到外祖父所說(shuō)的話。使學(xué)生進(jìn)入了激昂向上的情景之中。然后引導(dǎo)學(xué)生分層感悟品讀梅花的品格、靈魂、骨氣，激起學(xué)生想贊頌梅花的興趣，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流搜集或是積累贊頌梅花的詩(shī)句。而在學(xué)“贊譽(yù)民族氣節(jié)的人物”和“有梅花秉性的人”這兩個(gè)內(nèi)容時(shí)，采用讀句——評(píng)析——品悟——聯(lián)想的方法，感悟梅花的秉性及具有梅花魂的民族氣節(jié)人物，拓展例舉古往今來(lái)有民族氣節(jié)的英雄人物。讓學(xué)生真真切切地在品讀文本，感悟文情。
第三步，品悟眷戀，魂?duì)咳宋?br>在體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)這一方面之時(shí)，放手讓學(xué)生自學(xué)“吟唐詩(shī)宋詞而落淚、因不能回國(guó)而哭泣、離別贈(zèng)梅絹而傷感”這三件事。1、出示學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生選自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，選擇自己喜歡一件事自讀自學(xué)。2、合作探究，評(píng)議讀句說(shuō)體會(huì)。 3、匯報(bào)交流，品讀展示 。展示“吟詩(shī)詞而落淚“這一部分時(shí)，扣詩(shī)句，悟詩(shī)情，品人思。交流評(píng)讀“因不能回國(guó)而哭泣” 這一部分時(shí)，分角色朗讀體會(huì)思國(guó)情；匯報(bào)“離別贈(zèng)梅絹而傷感”這一部分時(shí)，在讀悟文句扣“血色的梅花”這一字眼，再一次品梅花魂，愛(ài)國(guó)之心。抓住契機(jī)出示配樂(lè)送別圖，來(lái)想象練寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生在交流評(píng)議中觸摸老人的心聲。
（三）、說(shuō)總結(jié)拓展，作業(yè)快餐
1、師總結(jié)并與學(xué)生分享搜集到的一首為老人寫(xiě)的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)，使學(xué)生在情境朗誦時(shí)走進(jìn)華僑老人的心靈；在配樂(lè)唱《我的中國(guó)心》，使學(xué)生心中涌起一股強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)激情。2、放錄像（梅花圖）出示選擇性的課外作業(yè)大餐。為這一節(jié)課延伸拓展畫(huà)上點(diǎn)睛之筆。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
在板書(shū)設(shè)計(jì)中，所有的內(nèi)容都在于揭示梅花魂之所在，無(wú)論是梅花還是愛(ài)國(guó)的老人，他們的身上都蘊(yùn)藏著中華民族不屈不撓的民族氣節(jié)，也是我和學(xué)生們要去體驗(yàn)和追尋的目標(biāo)。
梅花魂
（品格、靈魂、骨氣）
民族氣節(jié)、眷戀祖國(guó)
華僑老人
在板書(shū)設(shè)計(jì)中，所有的內(nèi)容都在于揭示梅花魂之所在，無(wú)論是梅花還是愛(ài)國(guó)的老人，他們的身上都蘊(yùn)藏著中華民族不屈不撓的民族氣節(jié)，也是我和學(xué)生們要去體驗(yàn)和追尋的目標(biāo)。
板書(shū)： 梅花魂
（品格、靈魂、骨氣）
民族氣節(jié)、眷戀祖國(guó)
華僑老人