《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》教學(xué)設(shè)計——語文綜合性學(xué)習(xí)成果展示課
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點，為今后進(jìn)行綜合性專題學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2.學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔(dān)一定的任務(wù)，并能通過獨立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。
3.學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。
4.學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻(xiàn)意識。
5.通過活動學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)探究意識的形成。
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生進(jìn)一步了解漢字的諧音特點，字謎種類及猜謎方法，體會漢字文化的豐富有趣，增強學(xué)生對漢字的興趣。
2、進(jìn)一步了解漢字演變的知識，感受書法藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認(rèn)識，自覺養(yǎng)成防止和糾正寫錯別字的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生小組合作及搜集整理材料的能力,在活動中豐富學(xué)生的感受和體驗。
課前準(zhǔn)備 相關(guān)的教學(xué)課件
活動過程：
一、談話激趣。
師：同學(xué)們，這幾天，我們一起到漢字王國盡情地遨游了一番，在漢字這個神秘的國度里，你們一定有很多收獲和感受，一定有許多的奇思妙想、奇聞趣事，這節(jié)課就把你們覺得最有價值的收獲與大家分享。
二、成果展示。
師：你們都收集了哪些材料呢？（安排匯報順序）。
1、漢字謎宮。
組員:大家好，我們小組的成員有我們的分工是。我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了許多字謎，歡迎大家來到字謎迷宮闖關(guān)。這個游戲規(guī)則是，同學(xué)們選擇自己喜歡的燈籠到臺上揭，并猜出謎底,說說你是怎樣猜出來的。答的完整、正確的就把小燈籠送給他。
（1）字面謎：
①一條黑狗。
②兄弟二人差點當(dāng)上兵。
③一條蟲唱著歌。
④有水能養(yǎng)魚，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。
(2)肢體謎。（閃、聞、閉、看）
組員：祖國的漢字是多么有趣呀，它為我們的創(chuàng)造提供了廣闊的空間,剛才我們用文字制造謎語,我們還能利用人的身子、四肢來編字謎呢，有請我們組的×同學(xué)為大家展示，大家可要認(rèn)真觀察,看看誰的腦子最靈活！
(3)圖畫謎
組員：中國的文字博大精深，意義深遠(yuǎn)，一幅圖畫也能隱藏著漢字,請看—— （汕、雷、露、則）
(4)教師小結(jié)猜謎方法。
師：老師這里收集了一個謎，大家敢來挑戰(zhàn)嗎？
圖畫：一次明朝的唐伯虎邀請了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他們飲酒做謎。看——，唐伯虎出了這個謎讓大家猜一個成語，同學(xué)們敢來接受挑戰(zhàn)嗎？
師把一只紙老虎貼到畫有山的黑板上。——放虎歸山
師從黑板上把老虎取下來。——調(diào)虎離山
字面謎：老師這還有幾個謎，大家還有信心來接受挑戰(zhàn)嗎？
①一點一橫長，一撇向西方，并排兩棵樹，栽在石頭上。（磨）
②河邊一蜻蜓，天上雙雁飛。（汗、叢）
③再會（觀）
（教師相機歸納三種猜字方法：組合法、象形法、會意法）
2、趣味諧音。
評析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了幾個特點：一、教師不僅提供機會讓學(xué)生進(jìn)行展示和交流，同時還關(guān)注活動的過程。二、多種方式猜謎法使這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容更加豐富，有反映出學(xué)生活動的成效。三、教師的作用很好地發(fā)揮（如：歸納猜謎法、教師編制謎語讓學(xué)生猜等）