難忘的一課教學實錄
教學目標：
1、讀通課文，了解主要內容。
2、結合背景資料和文中的描寫，體會說“我是中國人，我愛中國”這句話時的心理感受，并用幾句話表達出來。
3、結合文章內容，抒寫作者難忘的情感。
教學過程：
一、導入，引出“難忘”
師：吉老師給大家講過許多有意思的課，是嗎？
生：是的。
師：請馬上回答，哪節課最難忘？
生：（停頓后議論紛紛）
師：這些課都是本學期的學的，如果再過幾十年你們還會記得嗎？
生：可能不記得了。
師：是啊！但是我們的作者對一節國語----也就是語文課永遠鐫刻在心上。讀課題-
生：難忘的一課
師：再讀一遍
生讀課題，突出“難忘”。
師：是什么原因讓作者感到這節課永遠銘記在心上。請自由讀課文，找到相關的句子。
二、初讀，感知“難忘”
師：我們和書中的文字靜靜地對話，一定被作者跳動的心所感染，也一定有所了解作者難忘這節課的原因，請說說。
生：作者感到難忘是因為，這個老師教中文的還不會寫中國字，寫起來很吃力。真的很想不到。
師：這是作者難忘的第一個場景。（板書：寫字吃力）請繼續交流，讓作者難忘的是什么場景。
生：在教室里聽老師和學生一遍又一遍的朗讀“我是中國人，我愛中國）
師：（板書聽朗讀嚴肅）再交流
生：在小禮堂里參觀，看到中國的名人，作者非常激動。
師：（板書參觀激動）請一位同學連起來說一說讓作者感到難忘的原因。
生：作者難忘這節課是因為他看到一個中文老師很吃力很認真地教孩子寫中國字，一遍又一遍的朗讀“我是中國人，我愛中國”，在參觀小禮堂里看到中國偉人像時內心十分激動。
三、一詠三嘆，體會“難忘“
師：好，我們已經了解了課文的主要內容，也就是作者為什么覺得這節課如此難忘。課文中有一句話不斷地重復，你們知道嗎？
生：我是中國人，我愛中國。
師：課文中有一句話連續出現了幾次：“我是中國人，我愛中國。”（教師板書）分別（指板書）老師寫出的，大家讀出的，作者說出的。
這不是簡單的重復，在文中一次又一次強烈地表達自己的心聲。
出示：
一位年輕的中國臺灣教師，正在教孩子們學習祖國的文字。他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：“我是中國人，我愛中國。”他寫得很認真，也很吃力。
生朗讀句子。
出示：讓作者內心激蕩的是
生：讓作者內心激蕩的是中國臺灣“光復”不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。
師：你是聯系上下文理解了作者的內心情感。誰知道什么叫中國臺灣光復。
生：中國臺灣原來是受日本控制的，現在恢復了自己的原先的地位。
師：了解了這個背景相信我們更能體會作者的激動的心情。
生：讓作者內心激蕩的是日本人的陰謀詭計沒有得逞，他們想奴役中國人，不讓中國人學自己的文字完全是夢想，現在我們可以說中國話了，多么興奮啊！
生：讓作者內心激蕩的是中國臺灣教師沒有忘記祖國，盡管寫得不熟練，但他寫得很認真，因為每一個寫都包含了他的愛國之情。
師：（出示地圖）中國臺灣自古以來就是中國的領土。誰能結合了解的資料說一說。
生：中日甲午戰爭后，中國臺灣被日本侵占了，抗日戰爭勝利后，才歸還中國。日本人統治中國臺灣50年了,不讓中國臺灣人說中國話，強迫中國臺灣人說日本話，要讓他們忘記中國的語言，中國的歷史，中國的文化。做日本人的奴隸。