《難忘的一課》教學反思
另外，課件的制作和合理的使用也是這堂課較為出彩的地方，加上教師精煉透徹的總結語，使得這個環節就像是一個引子，點燃起了學生心中濃濃的愛國情感。
是啊，他們可以侵占我們的土地，但他永遠不能改變我們的中國心。法國小說家都德說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”日本帝國主義企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，但不甘被奴役的中國臺灣人民并沒有淡忘學習祖國的文字。下面請同學們到課文里去感受一下，抗戰勝利后，中國臺灣人民是怎樣學習祖國語言文字的。
在教學中我始終將學生的學放在首位，將學法指導潛移默化的貫穿其中，使學生不僅能領悟文章思想情感，還學會了學習，掌握了學習方法，體驗到了學習的樂趣。特別是結尾處我選用了余光中的《鄉愁》作為補充，以此來升華主題思想。在課上學生們情不自禁地跟我讀起詩來，可以看出學生熱愛祖國的思想感情得到了進一步地升華，情感得到了進一步的釋放。
但也有幾個地方令我感到有些遺憾：
1、課件制作的目的就是為了彌補他們對中國臺灣感知的不足，同時調動學生的感情，為全文的學習定下一個感情的基調。但課件中設計觀看資料的時間有些短了，沒有給學生思考消化的時間，所以，當我的問題“看完短片后你想說什么？”提出后，學生答得不夠全面。
2、在下面這個環節上當學生的情感已經被激發起來時，我應該抓住時機讓學生用不同的方式去讀。多讀、讀透，在讀中體會，在讀中升華。這樣學生在我設置好的情境中不僅感受到了中國臺灣人民那份火熱而真摯的心，體驗到了中國臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的親情；還增強了作為中國人的自豪感。
請同學們舉起你的右手，讓我們和這位年輕的中國臺灣教師一齊，胸懷一股強烈的愛國心，一起在黑板上寫下神圣的漢字：“我是中國人，我愛中國。”
學生跟讀三遍，此時，我仿佛就是那位年輕的中國臺灣教師，你們仿佛就是中國臺灣的學生，我用一顆思念祖國熱愛祖國的心教著，你們用一顆顆愛國心讀著。讓這句話的每個字，每個音，都發自我們火熱而真摯的心。
生讀：“我是中國人，我愛中國。”
此時你最想說的是什么？
3、在教學10---15自然段時由于時間關系，沒有讓學生充分的表達，所以，此段學生說的不是很透，感覺對參觀偉人像這一場景學生理解不是很透。事后我想，如果我把一些重點的句子提出來，打在屏幕上讓學生品味，可能目的性會更強一些。同時也使他們更加明白了中國臺灣人民對祖國的深深而濃郁的愛。有助于學生把握主題思想。學生如果理解了重點句層層遞進的內涵及其間的相互聯系，在此基礎上再概括主題，總結全文，就水到渠成了。
還有哪令作者感動？從哪看出？找關鍵詞說一說。
看偉人像，看著這些偉人像作者的眼睛為什么濕潤了？（偉人像重新出現在學校而激動，被老師和孩子們的愛國情懷所感動）
你被哪句話所感動？把你的感動讀出來。
師生讀15自然段
是呀，千言萬語化作一句話：“我是中國人，我愛中國！”
（帶著你的感動）女生讀、（帶著你的自豪）男生讀、齊讀。
4、課堂的應變能力還需加強。在下面這個環節中本來設計的是我自己讀第一遍，即使示范，又能激起一個情感小高潮，然后讓學生去讀，學生那個時候已是箭在弦上，一定會充滿激情地去讀。但似乎效果比我設想的要好，學生竟然和我一起讀起了那首詩，打亂了我的計劃，結果我又按原計劃讓學生又齊讀了一遍。現在想一想，第二遍我如果自己讀或讓學生按小節去分讀，既充分體現了語文課上的全員參與性，又不使這個環節顯得單調重復。