《難忘的一課》第二課時教學設計說明
1、鼓勵學生自己獨立思考，說自己對所讀內容的真實理解和體會，在學生發言時，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，給予激勵性的評價，創造一種發主、和諧的氣氛，保護學生學習的積極性。
2、引導學生認真傾聽別人的發言，對同學的發言敢于糾正、補充，提出疑議，使學生在辯論中發展，在互補中提高。
3、重視感情朗讀，本節課學生每理解一個問題，我分別采用了自由讀，比讀，齊讀，分角色讀等表情朗讀方式充分讀書，使學生在讀書這種最基本的語言實踐中走進語言，感知語言，積累語言，品嘗語言的原汁原味，用課文中蘊涵的民族精神和愛國情感感染學生，熏陶學生；培養學生積極向上的情感。
本節課的第三個環節是拓展延伸，深化主題。
《難忘的一課》寫的是1945年中國臺灣光復的事，但1983年才在《散文專刊》上得于發表。現行教材又把這篇課文由老教材中的閱讀課文變為講讀課文，自然與它的現實意義有直接的關系，這也無疑證明了它是一篇進行愛國主義教育的好教材。因而我在通過填空總結全文內容、思想、寫法以后，又安排了三個步驟的訓練：首先讓學生聽唱《我的中國心》，充分利用音像這種課堂資源，使學生情緒再次受到感染；然后讓學生對中國臺灣的小朋友說些心里話，幫助學生在創新中升華了課文的主題，發揮了教材的現實教育作用；最后在結尾時引讀“我是中國人，我愛中國”這一中心句，使本課有一種戛然而上的效果，又使那濃重的愛國主義情感如火山爆發，給人一種攝人心魄的氣勢，讓學生產生一種余味無窮的感覺。
本節課板書的設計，我把“我是中國人，我愛中國”這個中心句寫在黑板中間，然后側分別寫上課文內容以及表達的思想感情，這將既這句話為紐帶，把內容和思想有機地融為一體，幫助學生簡明，直觀地抓住課文的主干，同時又突出了它在課文里的重要作用。