抓住特點,溝通聯(lián)系——《白楊》教學(xué)設(shè)計
四、理解內(nèi)容，體會心愿。
課文第十五自然段寫到：“爸爸只是向孩子們介紹白楊嗎？不是的，他也在表白著自己的心。”這里的“心”指爸爸為建設(shè)邊疆做貢獻的志向和希望自己的子女也能扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿。怎樣才能深入理解爸爸表白的“心”呢？認(rèn)真分析課文第十六自然段的內(nèi)容，就能達(dá)到這一目的。
課件出示：
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
這一段的內(nèi)容比較含蓄，三個“只知道”隱含著爸爸的心愿。從原文著手分析，難以理解它的意思。我設(shè)想從反面引導(dǎo)，由“只知道”的內(nèi)容說出“不知道”的內(nèi)容。通過學(xué)生討論探究，教師引導(dǎo)，歸納得出：“他們不知道爸爸媽媽為什么在新疆工作；他們不知道爸爸這回到奶奶家來，為什么接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)；他們也不知道新疆是個非常偏遠(yuǎn)、條件十分艱苦的地方。”為了更進一步理解這段話的意思，我又設(shè)計了一組填空題：
課件出示：
例：（新疆）需要（爸爸），（爸爸）就在（新疆）扎根了。
1、（ ）需要（建設(shè)者），（建設(shè)者）就在（ ）扎根了。
2、（ ）需要（ ），（ ）就在（ ）扎根了。
通過上述引導(dǎo)，學(xué)生就明白了這段話的含義：爸爸媽媽是邊疆建設(shè)者，年輕時候就服從祖國需要，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，建設(shè)新疆；這回爸爸到奶奶家來接他們到新疆念小學(xué)，將來再念中學(xué)，是希望他們從小就扎根邊疆，建設(shè)邊疆，希望邊疆建設(shè)后繼有人。
五、自讀領(lǐng)悟，深化思想。
課文第四段（第十八自然段）主要通過自學(xué)考查學(xué)生對課文內(nèi)容和思想的深刻領(lǐng)會。
課件出示：
認(rèn)真閱讀課文十八自然段，討論以下問題：
1、“一棵高大的白楊”指什么？“幾棵小樹”指什么？“迎著風(fēng)沙成長起來”是什么意思？
2、爸爸的嘴角為什么“浮起一絲微笑”？
3、邊疆建設(shè)者有這樣一句豪言壯語：“獻了青春獻終身，獻了終身獻兒孫。”表現(xiàn)了邊疆建設(shè)者的什么精神？
通過讀、思、議，學(xué)生自然會領(lǐng)悟這一段內(nèi)容，從而深入理解爸爸及新疆建設(shè)者無私奉獻的精神。
六、實踐運用，拓展延伸。
通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容和思想感情，懂得了借物喻人的寫作方法。這時因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作。教師命題，如《蠟燭》、《掃帚》、《粉筆》等，進行引導(dǎo)點撥，主要讓學(xué)生建立和溝通物與人之間的聯(lián)系，找準(zhǔn)它們之間的相似點、共同點或是聯(lián)系點。
附：板書設(shè)計：
課后反思：
教師在備課時要認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)會教材的編排意圖。通過反復(fù)鉆研，進而達(dá)到熟練地掌握教材，特別要準(zhǔn)確地把握住教材的重、難點，緊緊圍繞一節(jié)課的重、難點設(shè)計教學(xué)步驟。我認(rèn)為，教學(xué)一堂課，要想讓學(xué)生透徹理解課文內(nèi)容，首先教師心中要有一條“線”（這就是所謂的教路），用這條線把知識點像串珠子一樣串起來。教師備課時如果能把這條線貫通，教學(xué)時才能得心應(yīng)手，做到有的放矢。我在備《白楊》一課時就遇到了卡“線”的問題。《白楊》是一篇象征性很強的文章，課文采用借物喻人的手法，表面寫白楊，實際借白楊喻人，贊頌邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆、扎根邊疆的高尚品質(zhì)。理解白楊的特點并不難，難就難在怎樣由“白楊”這個 “物”引到“建設(shè)者”這個 “人”。 “線”就在此處卡住了。于是我反復(fù)讀課文中爸爸向孩子們介紹白楊的幾句話，領(lǐng)悟到爸爸向孩子們介紹的白楊是人格化的白楊，是邊疆建設(shè)者的象征。溝通白楊與建設(shè)者之間的聯(lián)系，“線”就貫通了。于是設(shè)計了這樣一組問題：“爸爸介紹白楊時用了什么修辭手法？為什么要用這種手法？”這樣的提問是為了讓學(xué)生明白白楊跟人有著相同的特點，然后再適時點撥：“爸爸介紹的白楊多么像人呀！假如爸爸說的是人，那會是些什么人？”學(xué)生一下子就把對白楊的認(rèn)識轉(zhuǎn)移到邊疆建設(shè)者身上，從而認(rèn)識到邊疆建設(shè)者就像生長在大戈壁上的白楊樹，他們服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒工作，不計較環(huán)境的惡劣，不考慮待遇的厚薄，在艱苦的環(huán)境和條件中頑強地工作，在任何困難面前不軟弱，不動搖，不屈服。這樣就溝通了白楊與人之間的聯(lián)系，學(xué)生也理解了借物喻人的寫作方法，懂得了爸爸表面上在介紹白楊，實際在贊頌邊疆建設(shè)者。這樣備課，教師上課時得心應(yīng)手，學(xué)生也理解得透徹，達(dá)到了備課的目的。