勇義篤禮，言語之間見真章——《晏子使楚》說課稿
五、說教學(xué)過程（一）設(shè)計思路基本教學(xué)程序：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——整體把握——深入探究——拓展延伸（二）具體教學(xué)過程1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)上課所學(xué)的生字詞，為學(xué)生讀懂課文奠定基礎(chǔ)。2.整體把握學(xué)生快速閱讀全文，然后拋出一個總領(lǐng)全文的問題：“晏子到楚國發(fā)生了怎樣的故事呢？”在學(xué)生眾多的回答中，教師可引導(dǎo)梳理、整理，并用表格形式展示三次侮辱的過程。（多媒體展示表格） 楚王（侮辱） 晏子（反駁） 第一次 進狗洞 是狗國 第二次 沒人才 下等國 第三次 沒出息 強盜國 3.深入探究學(xué)生對文章的內(nèi)容有了全面了解后，我重點指導(dǎo)學(xué)生分析晏子三次辯駁的機智體現(xiàn)在哪里，這也是本文的重難點所在。五年級學(xué)生的感性認識已發(fā)展到了一定程度，但還比較缺乏抽象思維能力，缺乏由現(xiàn)象到本質(zhì)的高度概括能力，因而此處，我們不可均衡使力，而是各有側(cè)重，各有方法，逐步深入，逐個突破。在這里我采用背景促悟、朗讀明理、推導(dǎo)出效、畫龍點睛四種方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。背景促悟：在理解晏子第一次受侮辱這部分時，我穿插故事背景介紹（多媒體展示），幫助學(xué)生理解，為什么晏子不拂袖而去，或是以牙還牙。因為他身上肩負著重大的使命，不僅要讓楚王心服口服，還要讓他答應(yīng)兩國聯(lián)合。在此種背景下，晏子不僅要維護祖國的尊嚴，也同時不能讓楚國太難堪！這樣，也為理解后文的兩次侮辱做好鋪墊。朗讀明理：晏子第二次受辱這部分，語言的理解存在一定的難度，因此應(yīng)讓學(xué)生多讀，在讀中理解，在讀中體會，尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“瞅、冷笑、嚴肅、裝著為難、拱了拱”等詞語，通過反復(fù)朗讀，深入理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會欲揚先抑，看似貶低自己實為抬高自己的方法。然后補充與原文對應(yīng)的三個成語：“揮汗如雨，摩肩接踵，張袂成蔭”,體會夸張手法的好處，增加語言積累。推導(dǎo)出效：學(xué)習(xí)晏子第三次受辱這部分，重點讓學(xué)生理解類比推理的邏輯方法。淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。齊國人在齊國安居樂業(yè)，到楚國就做起強盜。楚國是個強盜之國。在這點上，只需讓學(xué)生初步了解和感受，為以后的進一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，不可要求過高，以恐揠苗助長，得不償失，老師累，學(xué)生也累。畫龍點睛：講到此處，即可水到渠成的拋出一個問題：晏子是個怎樣的人？這樣，由分到總，由表及里，由零碎到整合，起到了畫龍點睛的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。4.拓展延伸（大屏幕顯示）學(xué)到此，學(xué)生已被晏子的超人的智慧和善辯的口才所折服。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我又拋出了兩個小故事，引導(dǎo)學(xué)生如何巧妙地回答問題。