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我的閱讀教學(xué)觀──《童年的水墨畫》教學(xué)談

我的閱讀教學(xué)觀──《童年的水墨畫》教學(xué)談

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程,是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中,不能只是為了讀而讀。采取的方式多樣化,可以激活學(xué)生的想象能力和思維能力,學(xué)生才能感受到閱讀的樂趣,才能在閱讀中學(xué)到知識(shí),得到美的享受,獲取正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
  現(xiàn)以《童年的水墨畫》為例,談一談我對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)。我先讓學(xué)生獨(dú)立自主地閱讀,把課文內(nèi)容讀正確、流利,然后引導(dǎo)學(xué)生讀出真情實(shí)感,讀出輕重起伏,充分理解課文內(nèi)容,再重視形象感悟,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,邊讀邊繪畫,邊讀邊體會(huì)。我這樣啟發(fā)學(xué)生:《童年的水墨畫》是由三首小詩組成,并不是圖畫,同學(xué)們,我相信大家精讀、細(xì)讀課文以后,一定能把美麗的畫面呈現(xiàn)在我們的腦海,展示在我們的眼前。學(xué)生精神飽滿,學(xué)習(xí)狀態(tài)極佳,馬上投入到閱讀中去,用心地去思考,盡情地去想象。在相互交流時(shí),有的同學(xué)動(dòng)情地說:“我仿佛看到了一個(gè)讀書的小孩,坐在喧鬧的街頭,全神貫注地讀著名著《水滸傳》,汽車鳴笛,喇叭聲響,行人嘩笑,一點(diǎn)兒沒有影響到他。這種精神使我深受感動(dòng)。”有的同學(xué)愉快地回答:“你看,溪水澄澈碧綠,垂柳裊裊倒映在溪水里。溪邊一個(gè)釣魚的小孩釣上來一條大魚,高興得笑了起來。多么叫人羨慕啊!”有的同學(xué)微笑著告訴大家:“我好像看到了一群小孩在河里嬉戲,你撥我濺,多么快活啊!”……同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,描述著自己想象的畫面,我仿佛看到了一幅幅美妙的圖畫,他們把課文讀活了!接下來,我讓他們把想到的美景畫在紙上,就更認(rèn)真了。你瞧,一個(gè)個(gè)又細(xì)細(xì)地把課文品讀一番,生怕畫的時(shí)候漏掉了“好鏡頭”。張書豪同學(xué)自言自語地說:“哦,釣竿上還有一只紅蜻蜓呢!我差點(diǎn)忘了畫。”侯紫軒看了看趙霖的畫,告訴他沒有把柳樹的動(dòng)態(tài)畫出來,并認(rèn)真地給他指點(diǎn)。再看王雙雙,正在謙虛地向王夢(mèng)雅請(qǐng)教“浪花”的畫法呢!……同學(xué)們?cè)谧x中畫,在畫中評(píng),不一會(huì)兒,一幅幅活潑生動(dòng)的圖畫誕生了。畫中透露著兒童生活的氣息,有靜有動(dòng),色彩艷麗。
  在課后拓展學(xué)習(xí)時(shí),我又讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年生活,繼續(xù)聯(lián)想,每人編一首兒童詩,學(xué)生的興趣更加濃厚,在不到一節(jié)課的時(shí)間,寫出了各具特色的詩歌,雖然寫得不夠盡善盡美,但是反映了自己真實(shí)的童年生活,記錄了他們快樂成長(zhǎng)的足跡。
  這樣的閱讀教學(xué),我把學(xué)生放在主體地位,讓學(xué)生深入到語言文字當(dāng)中去,入情入境地讀,在讀中體會(huì)詩的意境,展開豐富的想象,放飛創(chuàng)造的思維。他們體驗(yàn)到了童年的快樂,感受到了生活中的美。他們?cè)陂喿x的過程中有了收獲,有了成功。
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