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利用矛盾,引導趣讀──《景陽岡》片斷賞析

利用矛盾,引導趣讀──《景陽岡》片斷賞析

師:同學們讀過《景陽岡》,知道什么?
  生:講的是武松在景陽岡上打死老虎的故事。
  生:是赤手空拳打死老虎。
  生:我知道武松武藝高強。
  生:武松力大過人。
  生:武松勇敢機智。
  生:不對,是勇敢機敏。
  師:很好,同學們……
  生:老師,我們都懂了,不用講了!
  師:是嗎?……老師也跟同學們一樣,讀了一兩遍之后,覺得什么都懂了。不過,再仔細地讀,卻發(fā)現(xiàn)了一個問題。
  生:什么問題?
  師:好像書上寫的打虎與圖上畫的有點不同。
  生:(齊聲)什么不同?
  師:你們自己再去仔細讀,仔細觀察圖畫,看能不能發(fā)現(xiàn)有什么不同。
  (讀書、觀看、思考)
  生:圖上畫的武松騎在老虎背上打,書上寫的是按住老虎的頭來打。
  生:對,書上寫道:“武松揪住老虎的頂花皮,使盡氣力按定……再用腳來踢……”
  師:很好!那么,你們認為武松應該是怎樣打死老虎的?
  生:應該是騎在老虎背上,這樣老虎逃不了。
  師:哦,像騎馬一樣任它跑,跑到什么地方都行?
  生:(笑)不對,俗話說:“騎虎難下”,怎么能打到老虎呢?還是書上寫得對,“揪住老虎的頂花皮”,老虎的頭被按在地上,好打!
  生:不對,書上寫“按住老虎的頭”,老虎的腳可以蹬幾下,就逃走了。
  生:不對,武松力大過人,老虎逃不了。
  生:書上畫的是武松騎在老虎的背上,把老虎的頭按到地上來打。老虎很高大,人騎在背上不能把它的頭按到地上。應該是書上講的比較合理。
  生:不對,……
  師:好,還有同學要發(fā)表意見,但時間不允許,同學們可以下課后再討論,行嗎?說實話,我們在座的有誰看過赤手空拳打死老虎的情景?沒有。我想作者也沒有見過。那他是怎樣寫得如此生動的?據(jù)一篇文章介紹,作者為了寫好武松赤手空拳打死老虎這一部分,向許多獵戶請教過,還特意喝醉了酒,醉酒中,與家里的一頭大貓搏斗……(學生笑)當然,這只是傳說。不過有一點可以肯定,為了寫好“武松打虎”,作者下了苦功夫。
  ……
【點評】
  如何引導學生讀書讀得有滋有味?本課例的教師在學生已經“懂了”的心理背景上,巧妙地“于無疑處生疑”,利用教材文字與插圖之間的矛盾,引導學生細讀深思,繼而展開針鋒相對的辯論。教師并不做出結論,為的是留給學生更寬廣的學習空間。然后老師自然而然轉到另一個話題:怎樣才能寫出生動的文章?這里的引導,給人以峰回路轉,洞天另開的感覺。上這樣的課,學生獲益良多。
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