《景陽岡》教學(xué)實(shí)錄
⑵ 膽量過人：
① 武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”
② 武松看了看笑道：“……我怕什么！”
③ 細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”
④ 武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山。”從對話和心理描寫中體會(huì)到的。
（武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？聯(lián)系上下文想想當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）
師生討論交流。生板書“膽量過人”。
你對武松的什么性格又有什么新的認(rèn)識？（倔強(qiáng)）
⑶ 力量超人：
“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”
訓(xùn)練讀第11自然段：
① 生自讀第11自然段，要求讀出動(dòng)作詞。
② 師讀“大蟲”，生讀“武松”：
（你和我一起讀的時(shí)候，有什么感受？隨機(jī)提示“情況緊急，武松動(dòng)作要快、有力”）
③ （師提示：要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。）同學(xué)們可以自由結(jié)對練習(xí)朗讀；
④ 請同學(xué)板書“力量超人”：
讀了這些，你想說什么？（勇猛）
⑷ 機(jī)敏勝人：
（從武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。師點(diǎn)撥，“閃”’這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近？“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得更好？用“閃”對表現(xiàn)武松的形象好在哪里？）
仔細(xì)讀讀課文第9自然段，并結(jié)合上下文，小組討論后交流。師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”，并請一生板書。
現(xiàn)在，武松在你的心中是一個(gè)怎樣的形象？（豪放倔強(qiáng)、勇猛機(jī)智）
四、指導(dǎo)有感情朗讀
選擇自己最感興趣的部分練習(xí)朗讀。想怎么讀就怎么讀，搖頭晃腦讀，拍桌子跺腳讀都可以，只要你覺得已經(jīng)把文章的精彩之處讀出來了，只要你覺得讀得痛快。
五、總結(jié)課文，拓展思維
1、讀了課文，你對武松這個(gè)人有了哪些新的認(rèn)識？
武松是一個(gè)豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)敏的英雄形象。
（《水滸傳》作者施耐庵刻畫武松形象，既寫出了武松的“神”，又寫出了武松只是一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的“人”；作者寫人既形象傳神，又真實(shí)自信。）
2、有的同學(xué)說：“現(xiàn)在要保護(hù)老虎， 武松打虎這樣的故事不該讀了。”你是怎眼看待這樣的觀點(diǎn)的？感興趣的同學(xué)可以選擇一個(gè)觀點(diǎn)我們展開辯論。
（正方：我們認(rèn)為應(yīng)該讀，因?yàn)椤端疂G傳》是我國的四大名著之一，初中還要求同學(xué)要讀四大名著呢、我們也快上初中了，應(yīng)該提早做好準(zhǔn)備。
反方：我們認(rèn)為不應(yīng)該讀，因?yàn)樯鷳B(tài)平衡已是全球關(guān)注的問題，我們小學(xué)生也有責(zé)任保護(hù)生態(tài)平衡，學(xué)習(xí)武松打虎這樣的文章會(huì)誤導(dǎo)人們也去打虎。
正方：那你們就太傻了，明知是誤導(dǎo)，還去打虎。其實(shí)我們學(xué)習(xí)武松，不是學(xué)他去打虎，而是要學(xué)習(xí)他勇敢無畏的精神。
反方：一講勇敢無畏，那就更不應(yīng)該學(xué)了，不知你們有沒有看過《武俠小說對中小學(xué)生弊大于利》這篇文章，小學(xué)生明辨是非能力差，很容易受影響而去打架或做一些破壞性的行為。