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打虎真英雄《景陽岡》教學案例

打虎真英雄《景陽岡》教學案例


生4:“天色看看黑了,如果再跳出一只大蟲來,卻怎么斗得過?”從這一句看出他的膽怯,害怕。
生5:從“一步步挨下岡來”,我看出他沒有力氣了,說明他的酒勁過了,力氣用完了,同凡人一樣。
師:是啊,人無完人,這位是英雄也是有缺點的。

分析,反思:
1. 創造性地處理教材。《景陽岡》這篇課文文白夾雜,篇幅較長,學生又看過與之有關的電視劇,可能會對文字的表述提不起興趣。我一開課讓學生自由交流《水滸》中認識的英雄人物,引起興趣,然后要求學生用一個字概括人物的特點,這更激起學生的閱讀興趣。全文抓住“神”和“人”兩個字進行教學,使教學思路明晰,條理清楚。
2.精心設計臺階,促使學生主動學習。本節課,我設計了四層臺階:(1)瀏覽全文,用一個字概括武松的特點;(2)再讀課文,再分別用四個字概括他“神”在哪兒?(3)細讀課文,這個特點從哪些具體句子看出來?(4)從人物的行為,語言中看出武松僅僅是一個“神”嗎?他還是一個平凡的人,又從哪些地方體會到?
3. 抓住“閃”字,發展學生的語言,培養學生的語感,鍛煉學生的思維,感悟武松的“機敏”特點。
4. 課堂氛圍和諧
課堂上師生合作,生生合作,平等討論,相互補充的氣氛極濃。給學生提供充分展示自己的機會,張揚自己的個性。在語言實踐中學習語言,在積極思維中發展思維,在交流表達中提高表達能力。

片段二:
師:現在北京電影制片廠要來我們學校招聘小導演,你們有信心去應聘嗎?
生:有!
師:題目就是《景陽岡》這篇課文里是一個字——挨,怎么才能把這個“挨”字拍出來,以突出武松“精疲力竭”的樣子?
生1:走一下,滾一下,用力抓住樹枝,巖石。
生2:趴在巖石上直喘氣。
生3:腳一跛一跛地走。
生4:用半截樹枝作拐杖,一搖一晃走下來。

反思:
1. 在大膽設想中創新
此片段中,我鼓勵學生大膽設想,暢談自己的構思,既理解了“挨”字,體會到剛才的確是一場“惡斗”,又培養了學生的創新思維和創造想象。
2.“超文本”處理
讓學生當導演,營造了課堂高潮,既要講究立意,又要組織語言描述,這種“超文本”處理,大有余韻繞梁不散之感。

 “閃”字見智勇雙全──《景陽岡》教學案例
《景陽岡》一文塑造了武松機智勇敢豪爽的品格,教學的重點是“武松打虎”。打虎過程中最為驚險的是老虎進攻時“撲、掀、剪”三招,武松則避其鋒芒,以三“閃”應之。這三“閃”充分表現了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學片斷實錄如下:
  師:面對老虎來勢洶洶的三招,武松均一“閃”而過,這里“閃”字是什么意思?
  生:躲。
  師:可用哪些字來替換?
  生:躲、避、跳……
  師:文章為什么用“閃”而不用“躲”呢?(小組討論后回答)
  生1:“閃”顯得動作快,“躲”字顯得動作慢。
  生2:“閃”顯出武松動作靈活敏捷,而不是笨手笨腳。
  生3:“閃”是主動躲避,“躲”是被動的、沒辦法的。
  生4:“躲”給人害怕的感覺。
  師:武松一開始為什么不攻而要“閃”呢?
  生:挫老虎銳氣,耗老虎體力。
  師:如果攻會怎樣?
  生:武松要吃虧。
  師:這說明了什么?
  生:武松的沉著機智、有勇有謀。

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