24*、《金錢的魔力》說課稿
(2)你的這種感受來自于文中什么地方?在課文中找出有關的句段,說說理由或有感情地朗讀。
2、小組討論，形成組內意見，推選代表小組發言。
3、課堂交流，談感受。
一般情況下,學生一致的感受是討厭或厭惡,但也不能排除有些學生有不同的感受,但要讓學生把話說完,注意學生分析的理由是否言之有理,同時也要注意正確的價值觀的引導。
理由主要集中在兩個地方:
(1)托德:從刻薄的嘴臉到一臉的窘況,主要集中在托德笑容的變化。
(2)老板:從恥高氣昂到過分殷勤,主要集中在他說的一場段話中。
4、根據自己對課文的理解，完成小練習。
這時，我出示小練筆：
因為沒有錢，我——，托德——，老板——。
因為有了錢，托德——，老板——，我——。
【引導學生抓住“魔力“，從語言、動作、神態等描寫來感受人物的性格特點。
語文課堂要重視學生的“寫”，因此安排這個寫的練習，另一方面還有助于學生對整個課文的理解，把握課文脈絡。由學生的自讀自悟，結合人物的語言、動作、神態等描寫，引導學生借助豐富合理的想象，進入他們“認錢不任人”的內心世界，突出托德、老板在金錢面前的貪婪姿態，進一步強化了金錢的巨大的“魔力”。】
5、想一想，在這篇課文中，你覺得作者在刻畫托德和老板這兩個人時，為什么會描寫得這么傳神？
學生會說出自己不同的看法，我覺得應引導學生著重從下面幾句來談：
（1）那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”──（抓住：“刻薄的嘴臉”讀出“刻薄的語氣”。）
（2）他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……恰恰相反，我們換得開！”──（抓住“仍舊”“擺著架子”讀出“善變”。）
（3）細致入微的神情刻畫：
他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
你體會到什么？是怎么讀懂的？
（引導：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”──“凝結”、“毫無光彩”；通過表情朗讀體會比喻的妙用。）
（4）老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：
（引導抓住：“鉆進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續動作，體會人物的心情。）
馬克吐溫先生不愧為語言的大師，讀了文章，學生們就會感受到，簡單的幾筆，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。
五、總結特點，留置作業。
1、作者通過哪些描寫，用了什么方法來把文中的人物形象刻畫得如此鮮明？
（語言、動作、神態的前后對比）
2、作業設計：
（1）看《百萬英鎊》全文。
（2）依照課文的寫作方法試著進行一次人物描寫。
板書設計：
24*、金錢的魔力
老板：見錢眼開、金錢的奴隸
托德：以貌取人、刻薄、世故
寫作方法：語言、動作、神態的前后對比