讓語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿語(yǔ)文味——《幸福在哪里》教學(xué)反思
三、 反復(fù)朗讀深化文章重點(diǎn)，突出語(yǔ)文的品味。
本篇課文重點(diǎn)時(shí)三個(gè)孩子十年后，他們終于找到了幸福這部分。進(jìn)行這部分時(shí)讓學(xué)生對(duì)照井前后的變化，讓學(xué)生感受到孩子們做的事情時(shí)多么有意義。感悟三個(gè)孩子都做了哪些對(duì)人類有益的時(shí)，利用學(xué)生的想象，進(jìn)一步渲染孩子們做的事情是對(duì)人類有益的。讓孩子們想象“病人飽受怎樣的痛苦,第一個(gè)孩子把飽受痛苦的病人治好，病人會(huì)怎樣感謝他？他心里會(huì)怎樣想？”想象“第二個(gè)孩子做的工作都是怎樣對(duì)人類有益的？”想象“第三個(gè)孩子是怎樣在四季里勞動(dòng)的？現(xiàn)在就是秋天，你就是第三個(gè)孩子，你在秋天的原野上看到了什么？你的心情怎樣？品析的過(guò)程中，讓學(xué)生帶著個(gè)人的感悟朗讀這部分內(nèi)容。在讀中再次讓學(xué)生品味到孩子們的幸福。體現(xiàn)了語(yǔ)文課的語(yǔ)文味。
四、拓展延伸，突出語(yǔ)文的寫味。
這篇課文時(shí)一篇優(yōu)美的童話故事，比較淺顯，前一部分課上得很緊湊，時(shí)間安排的很好。孩子們非常喜歡這個(gè)故事情節(jié)。因此我設(shè)計(jì)了把課文編排成課本劇這一環(huán)節(jié)。讓孩子自己當(dāng)編劇改寫劇本。我首先呈現(xiàn)給孩子們的是我編好的課本第一幕。讓孩子們明白課本劇重點(diǎn)需要注意什么。引導(dǎo)孩子共同編寫第二幕。孩子在這期間明白課文劇中人物的神態(tài)、動(dòng)作不是憑空想象的而是根據(jù)人物的語(yǔ)言合理想象出來(lái)的。有了這些基礎(chǔ)，我放手讓孩子們編寫第三幕和第四幕。我把學(xué)生分成了兩個(gè)組分別編寫。在學(xué)生寫后我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子還是非常有想象力的，在學(xué)生交流時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的問(wèn)題矛盾所在，我正是我所需要的。有的孩子寫到：“智慧女兒非常高興”對(duì)這我加以引導(dǎo)，“高興”我們可以通過(guò)什么來(lái)表示？單單一個(gè)高興能具體表達(dá)人物的神態(tài)嗎？在我的引導(dǎo)下孩子們?cè)骄幵胶昧恕Ｋ麄冎栏吲d可以用“嘴角微笑著”“臉上洋溢著笑容”等來(lái)細(xì)化描寫。對(duì)于孩子們的想象我真是太滿意了。課的結(jié)尾我讓孩子們談到了這節(jié)課的收獲，孩子們都能談到自己對(duì)幸福的理解。最后在《幸福在哪里》的歌聲中結(jié)束了這節(jié)課。孩子們都有一種意猶未盡的感覺(jué)。
本節(jié)課遺憾之處就是在授課過(guò)程中，在智慧女兒出現(xiàn)部分應(yīng)該分角色讀讀會(huì)更好。如果時(shí)間允許能夠在課堂上演演課本劇效果肯定會(huì)更好。
這次上課讓我深深感到作為一名語(yǔ)文教師我們的課堂教學(xué)充滿語(yǔ)文味實(shí)在太重要了，如果每堂課都能做到這一點(diǎn)，那孩子們將是給孩子們最好的禮物！