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《紅樹林》教學設計

《紅樹林》教學設計

學校及學生狀況分析
  大雁塔小學地處著名的古跡大雁塔西側,毗鄰陜西省歷史博物館。創辦于1960年。整個校園精心設計規劃,形成了一個綠化、美化、凈化、文化的優雅育人環境。學校現有48個教學班,教工135名,學生3000多名。學校于1978年分別經省、市、區政府批準定為省、市、區三級重點小學和對外開放學校。1991年被確定為國家教育科研”八五”電化教育實驗學校。1998年分別被國家教育部和陜西省教委確定為首批”全國現代化教育技術實驗學校”,”陜西省現代化技術實驗學校”。學校多次獲得多種省、市、區級的先進、優秀等稱號。
  教材分析
  本文是一篇略讀課文,選編的意圖在于擴大學生的閱讀量,引導學生在閱讀實踐中鞏固精讀的方法。文章從四個方面介紹了紅樹林:遠觀紅樹林,近賞紅樹林,紅樹林的繁殖,紅樹林的精神。文章語言優美生動,堪稱寫景佳作,所以在教學時,應引導學生多積累。
  教學建議
  1.在語言文字方面,教師在教學時,要幫助、引導學生多積累。
  2.遠觀和近賞紅樹林部分,在朗讀時側重點有所不同,教師在朗讀時可作適當的引導和示范,當學生出現不同的感悟方式時,教師要尊重學生的獨特感受。
  3.課后可安排一篇習作,寫一種你了解的植物,有對這種植物的介紹,并進一步挖掘它所具有的精神,從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。
  教學目標:
  1.認識并正確、規范地書寫本課的3個生字,理解新詞。
  2.理解課文內容,了解紅樹林被稱為“奇觀”的原因,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
  3.能應用列提綱的方法梳理課文內容,進而形成整體感知課文的能力。
  4.培養學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感,培養民自豪感。
  5.體會紅樹林默默奉獻,造福人類的精神。學習作者借物喻人的寫作手法。
  教學重點
  1.了解紅樹林的壯觀、美麗、奇特,體會紅樹林對大自然不求索取,默默奉獻,造福人類的精神。
  2.能繼續獨立應用列提綱的方法梳理課文內容,形成整體感知課文的能力。
  3.在閱讀實踐中鞏固精讀的方法。
  教學難點  理解和學習借物喻人的寫作手法。
  教學過程
  一、巧設情境,激趣導入。
  1.有這樣的一個人,他熱愛森林,長白山的茫茫林海,給他留下了許多綠色的夢,但令他從沒想到的是:在大海里也有著夢幻般的森林。今天,就讓我們走進他,走進他為之陶醉和震撼的海底奇觀——紅樹林
  2.板書課題。齊讀課題。讀了課題,你認為紅樹林是什么樣子的?
  (鼓勵學生大膽地想象,培養學生想象能力。然后交流課前查閱的資料。)
  二、初讀課文,整體感知
  1.自由地輕聲讀課文,可以同桌合作,可以小組合作,注意生字的讀音,把不好讀的句子多讀幾遍,讀通順。
  2.紅樹林給你留下了怎樣的印象?
  3.默讀課文,想一想作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的?試著寫出課文的提綱。
  4.根據課文內容,把文章分成三大部分。
  三、精讀課文,感悟理解
  1.在作者的心目中,紅樹林是一個海上的世外桃源,是神話里龍宮的大花園,那么,你喜歡海南島的紅樹林嗎?為什么?
  2.從哪些地方看出來的?
  3.學生自讀自悟做批注。

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