《紅樹林》教學(xué)反思

《紅樹林》教學(xué)反思
今天上午第一節(jié)課，我在中關(guān)村一小五（1）班上了《紅樹林》這一課。在上課之前，聽了李琳老師兩節(jié)課，了解了學(xué)生習(xí)慣很好，包括預(yù)習(xí)、聽講狀態(tài)、回答問題、批注等等，所以沒有上第一課時，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上直接學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
本篇課文是北師大版五年級第9冊教材第2單元的一篇說明文，整個單元主題是“奇觀”，都是描寫景色奇麗的。我想從詞語引入，通過學(xué)生自學(xué)、交流后，全班交流，找一找作者喜歡紅樹林的原因，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，同時滲透學(xué)法及提綱的知識。
上完課之后，我做一下具體環(huán)節(jié)分析：
環(huán)節(jié)一：聽寫詞語，導(dǎo)入新課。
先讀詞語：柵欄 倘若 抵御 婀娜 縱橫交錯 盤根錯節(jié) 貧瘠不毛
分兩行讀，只判斷學(xué)生讀的正確性。
這個小環(huán)節(jié)目的在于檢查學(xué)生對生字是否能讀準(zhǔn)字音，但用時一分鐘多，屬于無效環(huán)節(jié)，去掉。可以把檢查融入到讀課文的時候，讀正確時教師可點(diǎn)評：這是個生字，你能讀正確，真好。讀錯時教師可強(qiáng)調(diào)字音，再齊讀幾遍，抓住字詞基礎(chǔ)。若是理解文章內(nèi)容的關(guān)鍵詞，如：婀娜、縱橫交錯、貧瘠不毛、盤根錯節(jié)，可以結(jié)合詞語本身意思、在語境中的意思去加深理解。
聽寫詞語：海上奇觀 世外桃源
引入：著名作家巴金把海上日出譽(yù)為海上奇觀，陶淵明把“中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛的桃花林”稱為世外桃源。本文作者把海南島瓊山的紅樹林既譽(yù)為海上奇觀，又稱為世外桃源，紅樹林竟有這么大的魅力。現(xiàn)在，讓我們一同走進(jìn)紅樹林，領(lǐng)略紅樹林的風(fēng)采。
此環(huán)節(jié)的目的是引出課題紅樹林。安排意圖：海上奇觀和世外桃源分別是兩個著名的作家眼里最美、最奇麗的景觀，聽寫這兩個詞語，讓學(xué)生注意作者對紅樹林高度的評價，引起學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生探究的積極性。聽寫環(huán)節(jié)只需兩個同學(xué)寫到黑板上，其余生干看著，而且為了板書美觀，學(xué)生需一個一個寫，浪費(fèi)時間。不如在第一課時欣賞《海上日出》、《桃花源記》的片段，第二課時由教師直接板書兩個詞語，讓學(xué)生讀，讀出其中的味道。引入環(huán)節(jié)不變。
環(huán)節(jié)二：梳理學(xué)習(xí)課文方法
你打算用什么方法學(xué)這篇課文？
猜測回答：
讀：三分文章七分讀，讀是學(xué)習(xí)語文最好的方法。
寫：還會學(xué)以致用，能運(yùn)用祖國的語言文字，真好。
有感情朗讀：不僅有方法，還有標(biāo)準(zhǔn)，對自己嚴(yán)格要求，你真會學(xué)習(xí)。
看來你們的學(xué)習(xí)方法還很多。這是我們四年級學(xué)習(xí)過的讀書方法，溫故而知新，誰來讀一遍？在他讀的時候，其他同學(xué)要想一想，我是否掌握了這些方法。
今天孩子說先自學(xué)后小組學(xué)，教師應(yīng)評價：你有未卜先知的本領(lǐng)，我們今天就采用這種學(xué)習(xí)方法。再考慮學(xué)生說批注等的時候該怎樣評。
環(huán)節(jié)三：
為了檢驗(yàn)同學(xué)們是否能靈活運(yùn)用這些方法，現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，把自己喜歡的句子用“——”畫下來，并把自己的感受批注在旁邊。朗讀自己喜歡的句子，做到正確、流利、有感情。同學(xué)之間交流自己的感受，互相補(bǔ)充。
讓學(xué)生默讀、批畫是好事情，李琳老師提醒說：“要帶著問題讀課文，邊讀邊想，通過自讀自悟，回答這個問題。”此要求中沒有合適的問題，應(yīng)加上提問“紅樹林被稱為世外桃源、海上奇觀，“奇”在哪里？” 要求修改成“默讀課文，用“——”畫出描寫紅樹林“奇”的句子，并把自己的感受批注在旁邊。”