《紅樹林》電教教學設計(北師大版五年級上)

[教材解說]
《紅樹林》是北師大版小學語文五年級上學期第二單元的一篇主體課文。文章以生動、優美的語言向我們展現了海南瓊山的海上奇觀——紅樹林。被收錄在 “奇觀”單元更能激發學生對大自然的贊嘆，文中景象或幽靜、或壯麗、或優美、或神奇無不給學生帶來震撼和享受。另外，課文結構嚴謹、語言精煉是一篇寫景的佳作，值得學生從中積累語言借鑒寫作方法。
[目標預設]
1、學會本課出現的三個字詞，理解由生字組成的詞。
2、能正確、流利有感情的朗讀課文。
3、抓住文章的重點部分和自己感興趣的段落進行精讀、充分感受紅樹林的各個特點以及紅樹林的精神。
4、通過列題綱訓練，學習作者觀察和寫作的方法。
[教學重點、難點分析]
1、了解紅樹林的壯觀、美麗、與奇特，體會紅樹林默默奉獻，造福人類的精神。
2、能繼續獨立應用列提綱的方法梳理課文內容。
3、利用多媒體課件理解課文內容，了解紅樹林被稱為“奇觀”的原因。
4、學習作者借物喻人的寫作手法。
[設計思路]
重視學生在閱讀過程中的主體地位，讓學生在與文本對話、師生對話、學生與學生對話的過程中獲得獨特的感受和體驗是本節課的總體設計思路。一是引導學生充分地讀文；二是組織學生自主感悟文本。在這種積極主動的思維和情感活動中，學生的自主性得到充分的釋放。
[課時安排] 兩課時
[教學對象分析]
紅樹林對于貴州的孩子來說比較陌生，紅樹林是熱帶和亞熱帶海岸特殊的森林植物群落,我國僅在南方少數省區的沿海有所分布。紅樹林這種植物群落對保護生物多樣性和維護海灣生態平衡等方面都有重要作用。但五年級的小學生已具備一定的信息素養，初步學會了通過翻閱家庭藏書、到圖書館查找、向他人咨詢、上英特網查錄等多種途徑收集和處理信息了解紅樹林的相關資料。但受年齡限制，生活范圍比較狹小，閱歷淺、實踐少，認知水平和能力都非常有限。因而我們可以在本課的教學中輔之以媒體，既調動起學生的抽象思維能力，又激發出他們的探知欲，從而達到良好的教學效果。
[多媒體策略及教法設計]
1、借助計算機輔助教學，將平面的語言文字內容直觀化、具體化、形象化，訓練學生形象思維和抽象思維能力，突破難點1的教學。
2、借助計算機輔助教學，培養學生形象思維，深入理解語言，積累生活的經驗，提高學生的語言表達能力，突破重點。
3、 借助計算機輔助教學，在分析課文時，用課件出示重點段落，讓學生找 出關鍵詞語，分析句子之間的關系，討論疑難句子的含義，推敲詞語句式表達效果，培養了學生分析和綜合、歸納和演繹等抽象思維能力。��
4、利用網絡查詢相關資料，不失為拓展課堂，進行綜合實踐的一個很好途徑。有了網絡中豐富的素材、資料，我們可以把課堂延伸到更深遠的空間，給學生提供關于紅樹林介紹的資料、圖片、研究網站。讓他們自主選擇自己喜歡或是感興趣的內容進行深入地了解，既鞏固了課內知識，又開闊了視野，豐富了知識，一舉多得。
[教學媒體設計]
多媒體cai課件貫穿于整節課，配合教學。
1、 動畫效果
課件中收入了大量的實景圖片、影像，給學生予視覺上的震撼和美的享受，縮短了學生與大自然之間的距離。還有演示性動畫幫助學生構建知識鏈，培養邏輯思維能力。