《紅樹林》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo)
1.運用列提綱的方法梳理課文主要內(nèi)容,整體感知課文。
2.抓住具體語句,感受紅樹林的神奇和奉獻精神。
3.了解其它樹林奇觀。
教學(xué)流程
一、借題發(fā)揮,想象激趣
1.出示單元主題,回憶在這單元里領(lǐng)略了哪些奇觀?
2.這節(jié)課我們?nèi)バ蕾p海南島瓊山上的奇觀——紅樹林。看到課題,你有什么疑問?
二、初讀
1.自由讀課文,畫出讀不準(zhǔn)的字音,遇到難讀的句子多讀幾遍,讀通順。
2.讀后請學(xué)生提問,檢查字詞。
樹冠 芳馨 婀娜 柵欄 倘若 抵御
絢麗多姿 盤根錯節(jié) 縱橫交錯 貧瘠不毛
3.指名分節(jié)讀(5人),其他同學(xué)認(rèn)真聽,一邊聽邊從文中找出典關(guān)鍵詞句,完成下面的句子。
(什么樣)的紅樹林(怎能么樣) 。
4.紅樹林在你心中留下了這樣的印像?作者從哪幾個方面寫紅樹林的?請同學(xué)們運用列提綱的方法給課文2—5節(jié)加小標(biāo)題。
順序:我乘著小船,慢慢劃進紅樹林深處。
遠(yuǎn)觀紅樹林;近賞紅樹林;紅樹林的繁殖;紅樹林的精神
三、精讀
主線:為什么說紅樹林是海上奇觀?它的奇表現(xiàn)在哪些方面?
(一)遠(yuǎn)觀
那是漲潮的時候,一片密密麻麻的紅樹林浸沒在海水里,露出一頂頂青翠的樹冠,浮蕩在海浪之中。一會兒潮退了,紅樹帶著海泥芳馨的枝條和婀娜的身軀出現(xiàn)在海灘上。
1.指名讀,你的眼前浮現(xiàn)出什么景象?
2.哪些詞語表現(xiàn)出紅樹林的特點?
形態(tài):密密麻麻 婀娜
顏色:青翠
味:芳馨
3.齊讀,讀出想象中美景。
(二)近賞
樹干:一株株紅樹縱橫交錯,褐紅色的樹干彎彎曲曲,盤根錯節(jié),形成一座座立體柵欄,支撐著碩大的樹冠。樹干,低的二三米,高的十來米,東扯西拉聯(lián)成一張海上的綠色之網(wǎng)
1.這段寫出紅樹林的樹干有什么特點?
2.指名讀,再齊讀。
樹枝:開花
(三)繁殖
1.啪啪的響聲,胎生
2.兩三個月,遇到海灘照樣能生長
(四)精神
奉獻、團結(jié)、頑強
四、拓展
作者開篇就說:“長白山的茫茫林海,給我留下許多綠色的夢……”我們東北的大小興安嶺也有許多奇觀。(出示圖片,引出老舍的《林海》)
《紅樹林》教學(xué)反思
《紅樹林》的教學(xué)結(jié)束了,這已經(jīng)是我第二次執(zhí)教這篇課文。回顧課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié),收獲與遺憾交織于心中,難以抹去,略加疏理,躍然紙上。
1.運用一個方法
有人說語文是模糊的,需要感悟。這似乎成了那些不指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的教師的護身符。語文學(xué)習(xí)有規(guī)律,更有方法。作為教師,應(yīng)力求讓教師一課一得一法,常此以往學(xué)生就有了學(xué)習(xí)方法,會自覺地運用方法。北師大教版教材更重視在學(xué)習(xí)中滲透方法。本單元的訓(xùn)練重點,就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用列提綱的方法把握課文的主要內(nèi)容。教學(xué)《紅樹林》時我讓學(xué)生給課文的2至5自然段加小標(biāo)題,以這種方式提高學(xué)生列提綱的能力。
但是,在評課中王校長提出:“列提綱是否應(yīng)該在理解課文內(nèi)容之后進行?不然學(xué)困生達不到,教學(xué)沒有面向全體。”我想:這話有道理,學(xué)生在對課文不夠熟悉的情況下就去加小標(biāo)題是有難度的。不過,如果在指導(dǎo)上再細(xì)化一點,也是可以的。比如:我可以請學(xué)生先讀一讀第二自然段,然后和學(xué)生一起概括。給學(xué)生提供一范例,再放手讓學(xué)生自己列后三段的提綱。這樣會好一些。