《紅樹林》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)
1.運用列提綱的方法梳理課文主要內(nèi)容，整體感知課文。
2.抓住具體語句，感受紅樹林的神奇和奉獻精神。
3.了解其它樹林奇觀。
教學(xué)流程
一、借題發(fā)揮，想象激趣
1.出示單元主題，回憶在這單元里領(lǐng)略了哪些奇觀？
2.這節(jié)課我們?nèi)バ蕾p海南島瓊山上的奇觀——紅樹林。看到課題，你有什么疑問？
二、初讀
1.自由讀課文，畫出讀不準(zhǔn)的字音，遇到難讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2.讀后請學(xué)生提問，檢查字詞。
樹冠    芳馨    婀娜    柵欄    倘若      抵御
絢麗多姿      盤根錯節(jié)      縱橫交錯     貧瘠不毛
3.指名分節(jié)讀（5人），其他同學(xué)認(rèn)真聽，一邊聽邊從文中找出典關(guān)鍵詞句，完成下面的句子。
          （什么樣）的紅樹林（怎能么樣）                      。
4.紅樹林在你心中留下了這樣的印像？作者從哪幾個方面寫紅樹林的？請同學(xué)們運用列提綱的方法給課文2—5節(jié)加小標(biāo)題。
順序：我乘著小船，慢慢劃進紅樹林深處。
遠(yuǎn)觀紅樹林；近賞紅樹林；紅樹林的繁殖；紅樹林的精神
三、精讀
主線：為什么說紅樹林是海上奇觀？它的奇表現(xiàn)在哪些方面？
（一）遠(yuǎn)觀
那是漲潮的時候，一片密密麻麻的紅樹林浸沒在海水里，露出一頂頂青翠的樹冠，浮蕩在海浪之中。一會兒潮退了，紅樹帶著海泥芳馨的枝條和婀娜的身軀出現(xiàn)在海灘上。
1.指名讀，你的眼前浮現(xiàn)出什么景象？
2.哪些詞語表現(xiàn)出紅樹林的特點？
形態(tài)：密密麻麻  婀娜
顏色：青翠
味：芳馨
3.齊讀，讀出想象中美景。
（二）近賞
樹干：一株株紅樹縱橫交錯，褐紅色的樹干彎彎曲曲，盤根錯節(jié)，形成一座座立體柵欄，支撐著碩大的樹冠。樹干，低的二三米，高的十來米，東扯西拉聯(lián)成一張海上的綠色之網(wǎng)
1.這段寫出紅樹林的樹干有什么特點？
2.指名讀，再齊讀。
樹枝：開花
（三）繁殖
1.啪啪的響聲，胎生
2.兩三個月，遇到海灘照樣能生長
（四）精神
奉獻、團結(jié)、頑強
四、拓展
作者開篇就說：“長白山的茫茫林海，給我留下許多綠色的夢……”我們東北的大小興安嶺也有許多奇觀。（出示圖片，引出老舍的《林海》）

《紅樹林》教學(xué)反思
《紅樹林》的教學(xué)結(jié)束了，這已經(jīng)是我第二次執(zhí)教這篇課文。回顧課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)，收獲與遺憾交織于心中，難以抹去，略加疏理，躍然紙上。
1.運用一個方法
有人說語文是模糊的，需要感悟。這似乎成了那些不指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的教師的護身符。語文學(xué)習(xí)有規(guī)律，更有方法。作為教師，應(yīng)力求讓教師一課一得一法，常此以往學(xué)生就有了學(xué)習(xí)方法，會自覺地運用方法。北師大教版教材更重視在學(xué)習(xí)中滲透方法。本單元的訓(xùn)練重點，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用列提綱的方法把握課文的主要內(nèi)容。教學(xué)《紅樹林》時我讓學(xué)生給課文的2至5自然段加小標(biāo)題，以這種方式提高學(xué)生列提綱的能力。
但是，在評課中王校長提出：“列提綱是否應(yīng)該在理解課文內(nèi)容之后進行？不然學(xué)困生達不到，教學(xué)沒有面向全體。”我想：這話有道理，學(xué)生在對課文不夠熟悉的情況下就去加小標(biāo)題是有難度的。不過，如果在指導(dǎo)上再細(xì)化一點，也是可以的。比如：我可以請學(xué)生先讀一讀第二自然段，然后和學(xué)生一起概括。給學(xué)生提供一范例，再放手讓學(xué)生自己列后三段的提綱。這樣會好一些。