《馬詩》教學(xué)實(shí)錄

師：我們已經(jīng)學(xué)過不少的古詩，誰能背一首給同學(xué)們聽一聽呢？
　　（指名三位學(xué)生背誦古詩，對(duì)出現(xiàn)的不準(zhǔn)字音予以糾正，并予以鼓勵(lì)。）
　　師：今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首唐詩，請(qǐng)大家看老師寫詩的名字。（板書“馬詩”）齊讀課題。同學(xué)們見過馬嗎？請(qǐng)說說。（學(xué)生交流對(duì)馬的認(rèn)識(shí)）在古代戰(zhàn)場上兩軍交戰(zhàn)時(shí)，大將軍可都是騎著戰(zhàn)馬，威武得很。今天我們要學(xué)的《馬詩》就是寫古代戰(zhàn)馬的。詩的作者是唐朝的李賀，他可是很了不起，7歲就成了全國有名的詩人，是個(gè)神童。下面請(qǐng)同學(xué)們打開課本101頁。
　　師：我們先自己讀一讀這首詩，會(huì)認(rèn)的字就讀字，不會(huì)認(rèn)的字先讀讀音節(jié)。要把詩多讀幾遍。
　　（學(xué)生自讀古詩，教師巡堂輔導(dǎo)，了解學(xué)情，及時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)。）
　　師：（指著一位同學(xué)）黃可欣同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)，他讀了幾遍詩后，就把生字做上了記號(hào)，還把生字多讀了幾遍，這樣就可以把生字記得更牢了。
　　（學(xué)生圈畫生字，自讀生字。）
　　師：同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，我們可不可以再在小組里讀一讀呢？小組長可以把老師發(fā)給你的生字卡片拿出來與小組同學(xué)一起讀一讀，考一考。
　　（小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。）
　　師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在能不能認(rèn)識(shí)這些生字呢？
　　（屏幕出示本首詩的生字。指名一個(gè)小組先來齊讀生字，再指名一個(gè)學(xué)生按順序認(rèn)讀生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“燕”“腦”“踏”，再指名一個(gè)學(xué)生不按順序認(rèn)讀生字，及時(shí)肯定學(xué)生，并在肯定中指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。）
　　師：老師還有一樣特殊的本領(lǐng)，就是不用看字，只看你們的嘴巴，只要一做生字的口型，老師就能猜出是哪個(gè)字。
　　（師生玩猜字游戲）
　　師：我們把生字都讀準(zhǔn)了，那么把這些生字送回詩句里去，我們能讀準(zhǔn)他們嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x詩吧，爭取把句子讀通順。
　　（學(xué)生自讀，教師巡堂輔導(dǎo)）
　　師：我們也可以在小組里一起讀一讀。
　　（小組內(nèi)一起讀）
　　師：誰可以來大聲的讀這首詩？其他同學(xué)要認(rèn)真聽，還要評(píng)價(jià)一下別人讀詩。
　　生1：（讀完了這首詩）
　　生：李強(qiáng)同學(xué)讀書聲音很大，但是把“月似鉤”的“似”字讀成了“shi”。
　　師：王娜同學(xué)既會(huì)聽，又會(huì)評(píng)。他表揚(yáng)了李強(qiáng)同學(xué)讀書的聲音大，但又能發(fā)現(xiàn)他的不足之處，真棒！
　　（老師用卡片出示了讀得不準(zhǔn)的“月似鉤”三個(gè)字，組織全班同學(xué)鞏固了這三個(gè)字的讀音。）
　　生2：（正確地朗讀了這首詩。）
　　師：張昕同學(xué)讀得很好，不僅讀對(duì)了每一個(gè)字，還讀得很通順連貫，不是一個(gè)字一個(gè)字地讀。
　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看屏幕上的這幅圖。說一說你看到了什么。
　　（出示課件。學(xué)生觀察圖畫并練說看到的景象。）
　　生1：我看到了很大的沙漠。
　　生2：我看到了彎彎的月亮。
　　生3：我還看到了遠(yuǎn)處有很多山。
　　師：是啊，你們看得真仔細(xì)。這正是“大漠沙如雪，燕山月似鉤。”（課件在原圖上加上這兩行詩）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這兩行詩
　　（學(xué)生自讀并指名讀）
　　師：我聽了艾芷箐同學(xué)的朗讀，好像看見了連綿起伏的燕山上空掛著一輪彎彎的月亮，就像打仗的鐵鉤。月光下，一眼望不到邊的大沙漠就像鋪了一層薄薄的白雪。多么安靜的夜晚啊。我們?cè)賮碜x讀這兩行，爭取也像艾芷箐一樣，讓同學(xué)們和老師聽了你的朗讀，就像到了大沙漠一樣。
　　（學(xué)生練讀，再指名讀。在評(píng)議之中不斷肯定、鼓勵(lì)學(xué)生。齊讀）