《馬詩》教學(xué)實(shí)錄
師:我們已經(jīng)學(xué)過不少的古詩,誰能背一首給同學(xué)們聽一聽呢?(指名三位學(xué)生背誦古詩,對(duì)出現(xiàn)的不準(zhǔn)字音予以糾正,并予以鼓勵(lì)。)
師:今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首唐詩,請(qǐng)大家看老師寫詩的名字。(板書“馬詩”)齊讀課題。同學(xué)們見過馬嗎?請(qǐng)說說。(學(xué)生交流對(duì)馬的認(rèn)識(shí))在古代戰(zhàn)場上兩軍交戰(zhàn)時(shí),大將軍可都是騎著戰(zhàn)馬,威武得很。今天我們要學(xué)的《馬詩》就是寫古代戰(zhàn)馬的。詩的作者是唐朝的李賀,他可是很了不起,7歲就成了全國有名的詩人,是個(gè)神童。下面請(qǐng)同學(xué)們打開課本101頁。
師:我們先自己讀一讀這首詩,會(huì)認(rèn)的字就讀字,不會(huì)認(rèn)的字先讀讀音節(jié)。要把詩多讀幾遍。
(學(xué)生自讀古詩,教師巡堂輔導(dǎo),了解學(xué)情,及時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)。)
師:(指著一位同學(xué))黃可欣同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí),他讀了幾遍詩后,就把生字做上了記號(hào),還把生字多讀了幾遍,這樣就可以把生字記得更牢了。
(學(xué)生圈畫生字,自讀生字。)
師:同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,我們可不可以再在小組里讀一讀呢?小組長可以把老師發(fā)給你的生字卡片拿出來與小組同學(xué)一起讀一讀,考一考。
(小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。)
師:同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,現(xiàn)在能不能認(rèn)識(shí)這些生字呢?
(屏幕出示本首詩的生字。指名一個(gè)小組先來齊讀生字,再指名一個(gè)學(xué)生按順序認(rèn)讀生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“燕”“腦”“踏”,再指名一個(gè)學(xué)生不按順序認(rèn)讀生字,及時(shí)肯定學(xué)生,并在肯定中指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。)
師:老師還有一樣特殊的本領(lǐng),就是不用看字,只看你們的嘴巴,只要一做生字的口型,老師就能猜出是哪個(gè)字。
(師生玩猜字游戲)
師:我們把生字都讀準(zhǔn)了,那么把這些生字送回詩句里去,我們能讀準(zhǔn)他們嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x詩吧,爭取把句子讀通順。
(學(xué)生自讀,教師巡堂輔導(dǎo))
師:我們也可以在小組里一起讀一讀。
(小組內(nèi)一起讀)
師:誰可以來大聲的讀這首詩?其他同學(xué)要認(rèn)真聽,還要評(píng)價(jià)一下別人讀詩。
生1:(讀完了這首詩)
生:李強(qiáng)同學(xué)讀書聲音很大,但是把“月似鉤”的“似”字讀成了“shi”。
師:王娜同學(xué)既會(huì)聽,又會(huì)評(píng)。他表揚(yáng)了李強(qiáng)同學(xué)讀書的聲音大,但又能發(fā)現(xiàn)他的不足之處,真棒!
(老師用卡片出示了讀得不準(zhǔn)的“月似鉤”三個(gè)字,組織全班同學(xué)鞏固了這三個(gè)字的讀音。)
生2:(正確地朗讀了這首詩。)
師:張昕同學(xué)讀得很好,不僅讀對(duì)了每一個(gè)字,還讀得很通順連貫,不是一個(gè)字一個(gè)字地讀。
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看屏幕上的這幅圖。說一說你看到了什么。
(出示課件。學(xué)生觀察圖畫并練說看到的景象。)
生1:我看到了很大的沙漠。
生2:我看到了彎彎的月亮。
生3:我還看到了遠(yuǎn)處有很多山。
師:是啊,你們看得真仔細(xì)。這正是“大漠沙如雪,燕山月似鉤。”(課件在原圖上加上這兩行詩)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這兩行詩
(學(xué)生自讀并指名讀)
師:我聽了艾芷箐同學(xué)的朗讀,好像看見了連綿起伏的燕山上空掛著一輪彎彎的月亮,就像打仗的鐵鉤。月光下,一眼望不到邊的大沙漠就像鋪了一層薄薄的白雪。多么安靜的夜晚啊。我們?cè)賮碜x讀這兩行,爭取也像艾芷箐一樣,讓同學(xué)們和老師聽了你的朗讀,就像到了大沙漠一樣。
(學(xué)生練讀,再指名讀。在評(píng)議之中不斷肯定、鼓勵(lì)學(xué)生。齊讀)