情智合一·回歸本色──《諾曼底號遇難記》教學(xué)例談
師：這是悲壯的與船同沉，這是驚天地泣鬼神的與船同沉。讓我們凝視每一個字，讓我們將每一個字都深深地刻在心中。（全體默視一分鐘）
師：同學(xué)們，此時此刻，你有什么話想問船長嗎？
生：船長，你為什么不走啊？
生：船長，你為什么一個手勢也不做，一句話也不說，你難道真的不留戀這個世界嗎？
師：你有什么問題想問問作者雨果嗎？
生：雨果，你為什么要把船長比作一尊雕像��？
生：雨果，為什么此時此刻連薄霧都是陰慘慘的啊？
師：請同學(xué)們帶著這些問題，靜靜地凝視，靜靜地體會。
【意圖闡述】
默讀，是中高段學(xué)生必須掌握的一種學(xué)習(xí)方式。默讀能力的培養(yǎng)同樣需要教師在課堂中為孩子創(chuàng)設(shè)錘煉的機(jī)會。默讀，是一種無聲的閱讀，正因為無聲，會顯得理性。為了延續(xù)肅穆悲壯的課堂氛圍，換一種方式落實(shí)默讀訓(xùn)練，將理性的默讀演繹成“深情地凝望”不失為一種好辦法。莊嚴(yán)凄婉的音樂在流淌，時空卻仿佛凝固了，在此種情境之中的“深情凝望”一定是刻骨銘心的。此時，讓孩子們從船長和作者這兩個角度去發(fā)問，孩子們才會問得真切，問得蕩氣回腸，感人肺腑。而這樣的自主質(zhì)疑和問題解決，應(yīng)當(dāng)會實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性的完美融合。