9 “我是你的兒子”
6.理解：“在大雪堵門的時候，我們不能坐在辦公室烤火。”
7.思考：“大雪堵門口”的情景怎樣? “大雪堵門”時候群眾生活會怎樣?
8.引讀焦裕祿的語言。
9.句式練習：
按焦裕祿的思想填寫下表。
┌─┬────┬──────┬──────────┐
│ │大雪堵廣│ │不能坐在辦公室里烤火│
│ ├────┤ ├──────────┤
│在│暴雨成災│的時候，我們│ │
│ ├────┤ ├──────────┤
│ │ │ │ │
└─┴────┴──────┴──────────┘
10.為什么說簡短的幾句話，像刀刻一樣印在每個同志的心上?
11.你從焦裕祿的言行中體會到他心里牽掛著的是人民群眾，同群眾心連心的高尚品質。
二、學習第二段。
1.自由讀第二段，劃出描寫焦裕祿行動和語言的句子。
2.用學習第一段的方法來學習這一段，從人物言行分析人物的性格特點。
3.重點理解詞語：“動情”、“噙”，“安慰”。
句子：他那頂棉帽子的耳巴忽閃忽閃的，漸漸地消失在茫茫雪海中。”
提示：“忽閃忽閃的耳巴”是焦書記干什么時候的形象?說明他出了許樓村又怎樣?全句表現了什么?
小結：這是一個人物特征形象描寫的句子，它能引起讀者豐富的聯想，更加突出了人物的高大形象。
三、作業(yè)：仔細觀察插圖，進行說話寫話練習。
第三課時
教學要點
概括各段大意，總結課文，完成作業(yè)。
教學過程
一、讀全文，概括各段大意。
1.自由朗讀各段，并各自概括自然段意。
2 指名回答各自然段意。
3.利用歸并法來歸并各段。
4.概括各段大意。
二、總結全文，復習單元提示。
1.默讀全文。
2.質疑問難(同學之間互相解決，老師點撥。)
3.對照單元閱讀提示并提問：焦書記給你的印象是怎樣的—個人?你通過焦書記的言行，看到焦書記的內心世界是怎樣的?
4.總結：這單元我們學習了兩篇寫人的文章，學會了抓人物言行，看人物內心世界，概括人物特點的方法，正因為這樣，我們才知道焦裕祿同志愿作勞動人民忠實的兒子，為人民群眾盡心竭力服務的高尚情操，這也就是我們要學習他的根本所在。
5.讓我們懷著崇敬的心情再次齊讀全文。
三、作業(yè)。
完成作業(yè)本上的各題。
附：板書
行動 語言
電燈亮了一夜 ┌───┐ 不能……應該……應該……
迎著風雪向前 │人 民│ 問寒問饑
走進低矮柴門 │的 好│ 我是你兒子
│干 部│
│焦裕祿│
└───┘
參考資料：
一、關于課后題
第1題(1)風雪之夜，焦裕祿心里牽掛全縣的人民群眾，他會想：那些破舊的民房會不會倒塌，老人孩子會不會凍壞?那些缺糧戶有吃的嗎?那些孤寡老人、殘疾人有人照顧嗎?縣委需要采取什么措施?派哪些干部到哪些地方去……