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《水》教學(xué)設(shè)計

《水》教學(xué)設(shè)計

2)指名讀生字詞“水窖”“儲藏”“鑰匙”“一勺水”

3)自由讀這些帶有生字的句子

    4)指名讀句,師引讀句子。

5)齊讀這些句子。

[設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,既能檢查學(xué)生讀書的情況,又能通過對三個生字的簡單理解,再次引領(lǐng)學(xué)生感悟到這里缺水,水是很珍貴的東西。]

 

四、拓展延伸

1、過渡:我國缺水的地方不止這一個地方,請看看下面的資料。

  2、(課件出示)我國是一個干旱缺水嚴重的國家。669座城市中,已有多個城市存在供水不足問題。其中比較嚴重的缺水城市達110個。

3、學(xué)生交流收集到的有關(guān)水資源的資料。

[設(shè)計意圖:在學(xué)生對文章有了整體感知后,通過交流收集到的資料,更進一步促進學(xué)生對水資源缺乏的認識,激起學(xué)生保護水資源的感情。]

  五、布置作業(yè)

試著寫幾條保護水資源的廣告詞。

 

 

第二課時

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)知道了“水,成了村子里最珍貴的東西。”這節(jié)課讓我們再次和作者一起回憶那段難忘的歲月。

 

二、品讀感悟

1、學(xué)生自由讀文,在有感觸的地方寫出自己的感受。

2、生自由讀文,邊讀邊寫感受。

[設(shè)計意圖:高年級學(xué)生要養(yǎng)成一個良好的讀書習慣,既要讓學(xué)生學(xué)會快速瀏覽課文,又要學(xué)會靜下心來細細地品讀每一句話,而且要做到“不動筆墨不讀書”。新課標指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為,重視閱讀感受和體驗。所以讓學(xué)生自由讀文,寫出感受。]

    3、小組交流后,全班交流,師相機點撥。

    4、品讀第二自然段

1)過渡:“久旱逢甘霖”對于缺水的人們來說下雨是多么愜意的事啊!讓我們把目光投向雨中洗澡的那個場景吧!

  2)課件出示:“先是像我們這樣的孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍,大呼小叫,盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼,還仰起頭,張大嘴巴,去吃來自天空的水。”

 3)生自由讀,說說自己讀后的感受。

   4)創(chuàng)設(shè)情景:假如你就是這群孩子中的一個,你會怎樣表達你的內(nèi)心喜悅?

   4)指名結(jié)合自己的感受有感情地朗讀。

5)生齊讀。

6)師引讀:在我們的感召下,大人們也加進來了,他們可不象小孩子無遮無擋,男人們——    女人們——

7)就在這樣的下雨天,小孩子奔跑跳躍,大呼小叫,大人雖然拘謹,但內(nèi)心也充滿著快樂。我們真切地感受到他們對水的降臨的一種感激,對水的一種由衷的珍愛,所以說

出示:“下雨天是村子里每個人都期盼的日子。”結(jié)合感受指名讀。

8)這樣的下雨天就像過節(jié)一樣,但這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了。更多的是干燥和炎熱。所以說——

師再次出示:“水,成了村子里最珍貴的東西。”生齊讀。

5、品讀第五自然段

1)過渡:在驕陽下忙了一天之后,大人小孩都有被風干的感覺,藏在水窖的水就顯得更加珍貴了。

2)出示:母親鎖上水窖笑著對我們說:“你們真的餓壞了。”

3)生讀后思考:句中哪個詞最能觸動你?

4)結(jié)合學(xué)生的回答,師相機出示課文第五自然段:“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉,像一條小溪流……地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。”

5)指名讀,其他學(xué)生閉眼想象,談感受。

6)學(xué)生用一個詞形容自己的感受(生說,師相機板書)并把自己的感受讀出來。
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