蘇教國標本語文五年級（下）23、古詩兩首（教學設計）
蘇教國標本語文五年級（下）23、古詩兩首（教學設計）【教學目標】1、精讀兩首古詩，補充略讀《飲湖上初晴后雨》。精讀，能正確朗讀古詩，理解“四時”“無窮碧”“別樣紅”“黑云翻墨”“白雨跳珠”“卷地風”等詞語在詩中的意思，能夠想象、描述詩句所呈現的畫面。2、整體入手，在境中誦讀、比較，感受兩首詩的異同，咀嚼品味詩句的意蘊，體會《曉出凈慈寺》中晴日西湖靜態的明艷的美以及《望湖樓醉書》中暴雨西湖動態的風云變幻的美，并能熟讀成誦。 【教學過程】一、意境導入，尋相同處播放課件：（西湖十景）看出來了？這是哪里的風光？這就是著名的西湖十景。的確，在我們中國人的心中，杭州的西湖，是一個夢，一個在心底縈回了千年的夢，古往今來，多少文人墨客在這里駐足，留下了數不盡的詩篇，今天，我們就要走進北宋文學家蘇軾和南宋詩人楊萬里的兩首詩中去，誦讀、品味，用心感受西湖的韻味。（出示）（一）請你們先自由讀讀這兩首詩，讀準字音，詩句讀通順。（二）交流：1、《曉出凈慈寺送林子方》（1）誰來讀讀這首詩？（2）“曉”是清晨的意思，凈慈寺是西湖邊一座名寺，題目是什么意思？（3）理解了題目，詩應該能讀得更好！我們一起讀這首詩2、《六月二十七日望湖樓醉書》（1）誰再讀這首。（2）“遮”是個生字，齊讀——（3）詩題也很長，什么意思？（4）望湖樓也位于西湖畔，樓高十八丈，是觀湖絕勝處。當年，蘇軾就是在這里趁著醉意寫下這首著名的詩作。一起讀詩。3、兩首詩都讀通順了，同學們，剛才乍一讀，你們發現它們有哪些相同之處？都是寫景的，都是寫夏天的，都是寫西湖景色的……（追問：從哪看出？）二、扣住詩眼，品味詩情（一）學習《曉出凈慈寺送林子方》1、過渡：同是寫六月西湖的風光，兩首詩讀來，感覺卻大不相同。我們先隨楊萬里走進大約八百年前，六月的那個清晨，詩人步出西湖西南的凈慈寺，送友人林子方，驀然間，晨曦一片中，滿湖的蓮葉映入眼簾，詩人不禁脫口而出——（出示《曉出凈慈寺》）讀——（讀全詩）2、體會“風光不與四時同”是啊，我親愛的朋友林子方啊，你舍得離這而去嗎？畢竟是六月的西湖呀！風光——（生接讀“風光不與四時同。”）知道“四時”指什么嗎？——（一年四季）春夏秋冬，好的，帶進去說說詩意，發現什么問題？應該怎么說？（其他時節）它不同無邊落木蕭蕭下的秋日西湖，六月西湖的風光是，——（齊讀：）；也不同冰封湖面，斷橋殘雪的冬天西湖，六月西湖，——（齊讀）；還不同于春燕呢喃柳絲輕拂的春日西湖，六月的西湖，——（再讀）；3、讀著讀著，哪個詞躍入你的眼前？——“接天”“接”在字典中是“觸碰”，荷葉真的能碰到天嗎？還有哪個詞躍于你的眼前？——“無窮碧”（板書）“無窮碧”是什么意思？（無比的綠，無邊無際的綠色，翠色欲流，一碧千里……）為什么會“無窮碧”？（因為此時畢竟是六月中的西湖呀！）——“別樣紅”，（板書）別樣紅是怎樣的紅？（很特別，紅得那樣不同尋常）此時的荷花為什么會“別樣紅”呢？（在清晨陽光的映照之下。）是呀！“荷花在陽光的映照下”！，可是，僅僅因為映日嗎？再讀讀詩，琢磨琢磨。(因為接天蓮葉無窮碧，在一片清新的綠色之中，荷花格外紅艷嬌美。因為此時畢竟是六月中的西湖呀！) 創設情境反復誦讀4、出示課件：好一幅“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美麗畫卷啊!看著這畫面，詩意應是從心底流淌出來了，誰能為我們吟誦？（指名背誦）（齊讀）5、假如你是一旁的林子方，看著這一湖的蓮葉、荷花，聽著好友楊萬里吟誦的詩句，你會感嘆些什么？