音樂之都維也納
二、細讀感悟，走進音樂之都。
對于高年段的學生來說，他們已具備一定的審美能力，并對文質兼美的文章具有一定的鑒賞能力，通過朗讀理解課文內容并非難事。然而這異國都市對學生來說是陌生的，時空的距離，加上學生們閱歷有限，缺乏在頭腦中形成音樂之都形象的能力，所以要通過語言文字感受維也納濃厚的音樂氛圍并非易事，需要教師對其進行引導。
在學習第二自然段時，重點引導學生結合上下文理解“搖籃”一詞。先讓學生說說“搖籃”的本義是什么？然后讓學生質疑：為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？引導學生細讀文章，解開疑惑。抓住“許多著名的音樂家”、“許多優美的篇章”兩個關鍵點，體會“搖籃”一詞含義。通過出示畫像、介紹偉大成就、欣賞代表作等方式，拓展學生的認識，幫助學生理解維也納是古典音樂的搖籃（搖籃在此指維也納曾是那些著名音樂家生活、學習、進行音樂創作的地方）；再學習第三自然段時，也是讓學生像上文一樣，先質疑，然后讀文解疑。在此過程中，讓學生欣賞一下書上圖片，并談談所見所感，再猜測一下命名，并說說猜測依據，想象游客觀賞后的驚嘆，讓學生全身心投入，身臨其境地去感受“維也納是一座音樂裝飾起來的城市”。在教學第四自然段時，讓學生用上文學法，質疑解疑。教師可不作多講，通過播放優美的華爾茲圓舞曲，創設情境，讓學生自由朗讀，憑借文字描繪，閉眼想象各種情形，用心去感受悠揚的音樂、感受花草的芬芳，品味“摻和”一詞的意韻，感受人們對音樂的酷愛，培養學生喜愛音樂的情趣。在學完這三段之后，讓學生以朗讀的形式，表達自己對課文的理解。最后讓學生回顧、思考：二、三、四自然段的構段方式有何特點？從而引導學生發現總分的構段方式，習得寫作方法。
維也納之所以被譽為“世界著名的音樂之都”，除了以上三個自然段分別說明的三個原因，還有一個極為重要的原因，就是維也納的國家歌劇院與“金色大廳”都具有世界影響。在這一板塊教學時，讓學生自由讀文章5、6、7三段，思考國家歌劇院和金色大廳的特點，然后讓學生說出自己的理解。引導學生緊扣“最為著名”、“裝飾精美、金碧輝煌”關注它們的古老、規模宏大、豪華，緊扣“舉行世界一流的新年音樂會”、“世界各地的音樂家在這里登場”，關注它們在全世界的影響，加深對音樂之都的印象。在閱讀課文的同時，滲透寫作的方法，感悟第5自然段由外到內，第6自然段由總到分的寫作順序。
《語文課程標準》在“課程目標”第三學段中指出：“受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。”教學本課，既要引導學生理解語句，感受氛圍，培養情趣，更要引導學生去學會欣賞美。因此，學完課文，要讓學生有感情地誦讀全文，然后盡情地朗讀自己認為寫得最美的一個自然段，激發愛美的情懷。
三、回顧音樂之都，習得寫作方法
回顧全文，思考：本篇課文是圍繞文中的哪一句話來寫的？“奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。”說說課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。在學生回憶、整理，有條理地說出四點之后，引導學生發現作者緊扣“音樂之都”從不同方面介紹維也納這座城市的寫作方法。
隨后讓學生自己想出一個地方、一個人物、一個事物，自定主題，課后嘗試緊扣特點從多方面進行介紹。