《清平樂 村居》教學設計
（一）出示目標3
學習目標3：走進村居，體會詞人的思想感情。
1.交流感受： 這樣的村居有如畫的風景，有美好的勞作，有溫馨的相媚，還有和諧的家庭，用心讀讀整首詞，用一個字或一個詞說說此時你的感受。 2.相機板書 好、美、樂、幸福、美滿，所有的這一切，辛棄疾就用一個字把它們都融合在一起了，那就是---板書“醉” 3.溯源求本：誰醉了？為什么而醉？ 【預設1】詞中人物 翁媼為何而醉？老兩口“醉”在兒子的勤勞里，醉在子女的孝順里，醉在小兒的天真活潑里，醉在這恬靜的風景里。 【預設2】學生自我 你們醉了嗎？為什么？一醉風景優美，二醉夫妻恩愛，三醉兒子勤勞，四醉小兒無賴。 【預設3】詞人 田園風光讓人陶醉、天倫之樂讓人陶醉、豐衣足食讓人陶醉。那詞人辛棄疾呢？他又為何而醉呢？ 相信大家閱讀這段文字后就會豁然開朗了！征戰沙場二十多年，40多歲的辛棄疾來到這兒，看到眼前的一切，他會想些什么呢？詞人出生在戰火紛飛的年代，渴望生活幸福安寧。他不僅因美麗的田園風光而醉，更因安寧和平的田園生活而醉！是啊，村居叫人 “沉醉不知歸路”！ 【設計意圖：1.“一切景語皆情語”，引導學生聯系詞人所處的時代背景來體會詞人寄托其中的情感，對于詩歌的理解由表面而深入。 2.擴充閱讀容量，擴展古詩詞學習的深度、廣度。要起到的效果是以點帶面，豐富學生的文化積累，學生逐步養成誦讀古詩文的良好習慣。】 （二）低吟淺唱 1.指名配樂吟誦。 過渡：望著眼前這令人陶醉的一切，他不禁吟誦起來（指名吟誦）
這也是天下所有人心向往之的境界，讓我們一起吟誦起來，增加點難度，不看大屏幕，試著背背。老師來起個頭。
2.師生沉醉吟唱。 同學們已經知道， “清平樂”是這首詞的詞牌名，它代表一種可以吟唱的曲調。雖然詞牌清平樂已年久失傳，但是我們大家依然可以用唱的方式來還原詞的魅力。（點擊音樂）咱們就唱起來吧。 【設計意圖：吟誦是對詩詞的整體感知、深入體會及把玩品味。吟唱是在此基礎上的更進一步。在低吟淺唱間，古典詩歌的形象美，意境美，聲律美，情感美都得到了淋漓盡致的發揮。吟唱也可能是古典詩詞的一種契合的教學方法。】 五、課堂總結 今天，我們在南宋愛國詞人辛棄疾的《清平樂 村居》中沉醉了一回！詞，真是一種精巧美好的文學，它有一種魅力，有一種觸動人心的力量。好詞，千百年后仍然能使我們為之感動、陶醉！