《水就是生命》教學設計
3.全班同學有感情地朗讀2～6自然段
4.品讀句子，體會水的偉大，并理解“新陳代謝”、“晝夜不停”、“不言自明”“吐故納新”等詞語的意思。
（1）第二自然段：技藝高超的化學師：你們知道各種食物所含的營養，怎樣才能被身體吸收和利用嗎？（學生自由發言）。
是呀，因為有了這些液體，我們才能讓自己的身體變得這么強健，所以我們應該好好感謝這些液體，這些了不起的液體，讀讀這一段，讀出它的了不起。
（2）第三自然段：優秀的運輸兵”：
讀讀這一段，思考什么叫“新陳代謝”？人體內的新陳代謝的過程是怎樣的？（指名感情朗讀）
（3）同樣，“良好的潤滑劑”、“勤奮又忠誠的衛士”又是通過哪些語句體現出來的，誰能讀出有關的句子，并且讀出潤滑劑的“良好”，讀出衛士的“勤奮與忠誠”。（學生感情朗讀）
5.再次品讀課文第四段，說說水是一個怎樣的調節器。根據學生的回答在調節器前板書“準確的”或“了不起”等詞語
6.齊讀第七自然段。讀到這里，老師相信大家對水的重要性有了進一步的認識。那么，作者在說明這一個問題時，都運用了哪些說明的方法呢？這樣寫，都有哪些好處？（學生充分發言，鞏固第二單元學習中已掌握的幾種說明方法。）
7.看到水對于我們的身體這么重要，你想對水說些什么？（學生暢所欲言）
8.的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成！水在我們的身體中發揮著重要的作用，維持著我們的生命（板書：維持生命）所以我們要講究科學飲水。（板書：科學飲水）
9.應該從哪幾個方面加以注意呢？讀讀課文的相關段落，和小組同學說一說，然后幫助老師完成板書（培養學生的歸納概括能力）
五、總結升華
同學們，我們已經知道了水與我們生命的關系，可是你知道我們可愛的地球上可供我們利用的水資源有多少？地球上的飲用水來源有哪些？當地的可飲用水的情況如何嗎？（讓學生交流、匯報自己查找的資料，老師也提供一些當地水資源的幾組數據，教育大家愛護我們的水源！節約用水！從我做起，從現在做起，從身邊一點一滴的小事做起。）
六、布置作業：熟讀課文，抄寫生字詞語。