學生自主精神的啟動——《威尼斯的小艇》教學實錄與評析
二、教學實錄與評析
一、整體感知，初讀課文
師：同學們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍？
生：（齊讀）威尼斯的小艇
師：這“威尼斯”，你們?nèi)ミ^嗎？好，我們現(xiàn)在就到威尼斯，去領(lǐng)略一下那兒獨特的異國風光，好嗎？（放錄像）
［看錄像，在此并非趕時髦，通過錄像，觀賞異國風光，拉近理解的時空。雖只短暫的一分鐘，但卻整體地了解了這“水上城市”的地理風貌，激活學生的情感，為下文的學習，打下了感性理解的基礎(chǔ)。］
師：游覽了威尼斯，你都見到了些什么？
生：石橋、古建筑、河道……
師：這些啊，美國著名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了仔細的觀察。可他為什么在這眾多的事物當中，只選擇“小艇”來寫呢？請大家?guī)е@個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。
［提出牽一發(fā)而動全局的問題，讓學生帶問題自讀、自悟，在理解作者為什么選小艇來寫的過程中，引發(fā)對課文內(nèi)容的大體的認識。］
（生讀）
師：好，作者為什么選擇小艇來寫呢？你認為呢？
生：因為小艇是威尼斯交通工具。（師板書：交通工具）
師：說到交通工具，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”。你說這“大街”指的是什么？（威尼斯的河道）“汽車”呢？（小艇）
師：課前，我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們 “男女老少各類人”都離不開小艇？（有）都寫了誰？（寫了商人、婦女、老人、小孩）
師：是啊！可見它確實是那的——（主要的交通工具）。從這里，我們知道了小艇的一個特點，你說是什么？（小艇作用大）
（師板書：作用大）正因為小艇有這個突出特點，所以作者選擇小艇寫。
師：你認為還有其他的原因嗎？（結(jié)合同學的發(fā)言師板書：樣子奇特、駕駛技術(shù)特別好）同學們讀得很認真，從整體上認識了小艇和它的特點。今天這堂課，我們就是要來學習作者是怎樣細致地觀察，并抓住小艇的特點進行精彩描繪的。
［明確學習的目標——理解作者觀察怎么細致，描述的語句怎么精彩，引導學生有目的自主學習。］
二、再讀課文，落實訓練點
師：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為大家讀一讀描寫小艇樣子的段落？
（生讀）
師：這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點？請讀書，作上記號。
（生默讀，畫批）
師：誰來說說，你標了哪些詞？
生：“長”“窄”“深”“翹”“輕快靈活”。
師：除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點？（比喻）幾個比喻？（3個）同是寫小艇，卻用了3個不同的比喻？
生：比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點。
生：比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點。
生：比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。
［啟發(fā)學生自讀、自悟，不僅理解比喻的精彩，還認識到作者多種的比喻是來自于多方面的觀察。“同是……卻……不同……”的問法，是在具體提示學生對事物的辯證認識。雖是一道題，認識的含蘊卻很大，起到“一石數(shù)鳥”的作用。］
師：理解得非常好，可見，作者通過細致觀察，抓住了不同的特點，描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀來體會一下吧！請你讀直接寫小艇特點的部分。