學生自主精神的啟動——《威尼斯的小艇》教學實錄與評析
生甲：我是寫出了我讀完這一段后的感受。
師：哦，那么你這兒，怎么寫個“速度極快”？
生甲：因為文中多次寫到船夫行船的“速度快”，比如文中寫到“兩邊的建筑飛一般地往后倒退”、“速度非常快，還能做急轉彎”。
師：有道理。那么，他這兒怎么寫“輕快靈活”？你知道嗎？
生乙：因為文中寫“在擁擠的地方，他總能左拐右拐地擠過去”、“在極窄的地方，他總能平穩穿過，還能做急轉彎”。
師：這個同學用了個“得心應手”，他為什么用這個詞？大家來讀讀書，一起想想看。
生丙：因為文中寫一行船的速度很快，來往的船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。”
師：（向生甲）你同意嗎？
生甲：我同意，而且我覺得“操縱自如”就是“得心應手”的意思。
師：真不錯，我很欣賞你能把文中的語句化為了自己的理解！我們通過表格、討論評議，更加深入地體會到作者是通過細致的觀察，并具體地寫出“船夫的技術特好”這個特點的。對于“小艇作用大”這個特點，他同樣也觀察得很細致，描繪得很精彩。請大家快讀最后兩個自然段，你認為哪個自然段寫得精彩？
（生快讀、找）
師：就請你來讀最后的這一自然段。大家再看看，你認為哪些語句寫得精彩？
［雖然不一定照著文章的順序去回答，但答不離“譜”，都談此句如何的“精彩”，所言盡是掛在“彩線”上的一串珍珠。“這樣更讓學生有個“自由感”，有個“隨心欲”，顯得更為暢懷、灑脫。］
（一生讀；大家找）
師：誰來說說，你認為哪些語句寫得精彩。
生：“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。
師：精彩在哪兒呢？
生：精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動。
師：這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法？
生：“沉沉地入睡”。
師：多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點？
生：靜。
師：你找的非常好，還有其他的語句嗎？
生：“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑……聲音。”寫得精彩。
師：這一句，又精彩在哪兒呢？
生：精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里給人們帶來歡樂。
師：你理解得很好，有道理，但這一句中，還有更精彩的地方。你們發現了嗎？
生：我覺得這一句寫出了夜里的許多的聲音，但是顯得很寂靜。
師：是啊，你們看，這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加的——
生：寧靜了。
師：作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊！還有其他的語句嗎？
生：“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”一句精彩。
師：這句精彩在哪兒？
生：月影搖晃給人類的感覺。
［老師相機穿插，或補充、或提示、或贊許、或指正，點點撥撥，來個“水漲船高”，使學生的認知水平向更深層次拓展，可見學生自主，并不否定老師的主導。］
師：輕輕的“搖晃”，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美？（靜的美）“搖晃”是動的，怎么讓人有靜的感覺？有沒有發現在什么情況下，月亮影子才會在水面搖晃？（水面靜時）說得好。上文中哪個詞點出這時水面的靜？（沉寂）我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯系上文，同時還得注意下文。現在我們來看看下文，你說水面這時為什么會沉寂下來？