《長相思》教案設計與教學反思
【教學目標】
1.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進一步感受詞的抒情韻律。
2.通過想象、質疑、情境誦讀，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教學重點】
在想象、質疑和情境誦讀中，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教學難點】
在移情想象中建構“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊。
【教學準備】
教師制作《長相思》多媒體課件。
【教學流程】
（一）導入
1.遠離故土的人，總會思念自己的家鄉，這是人世間美好的感情。正如唐代詩人杜甫所說的”露從今夜白，月是故鄉明”（出示）
2.讓我們走進本組以“思念故鄉”為主題的課文，用心體會作者的感情吧！（出示導語中的閱讀提示：閱讀課文的時候，要用心體會作者表達的感情，并想想作者的感情是通過哪些景物或者事情表達出來的。）
3.今天我們先學習《5、古詩詞三首》中的第三首——詞：《長相思》
4.解題。質疑。
（1）“相思”什么意思？（思念）
（2）“長相思”就是什么意思？（讀題）
（3）這首詞是清代著名詞人納蘭性德陪同康熙皇帝出征山海關，祭祀長白山的途中寫的。
（4）看到這課題，你想提什么問題？（相思誰？為什么相思？怎樣相思？為什么長相思？）（你們提的問題都很有探究價值，我們一起走進詞中探索吧）
（二）初讀《長相思》
1.自由讀，多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。
2.指名讀，提醒讀音的詞語： 聒 更
結合誦讀穿插討論：
──“更”為什么要讀平聲？另一個讀音是什么？怎么組詞？
1）查字典理解“更”的意思。
2）理解“風一更，雪一更”
3）小結學法。
3.指名讀全文，讀準字音。讀后學生評價。
師：不僅要讀準字音，還要注意停頓節奏才能把詞讀有板有眼。
4.指名讀，評價并講明該怎樣停頓。（出示詞，劃出節奏）齊讀。上下闕的停頓。
過渡：同學們可真會讀書，要是了解了詞的內容，老師相信大家會讀得更投入，更有韻味。（回顧質疑的問題）
（三）讀懂《長相思》
師：好!?請大家默讀這首詞,讀的時候注意仔細地看看書上的插圖,仔細地看看書上的注釋,然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。思考剛才提出的問題。默讀《長相思》。
(學生默讀詞并思考詞的意思, ,教師在一旁巡視，了解學生的讀書情況。)
1.師：相思誰？從哪里知道？
2.師：作者為什么會思念故鄉和親人呢？（板書）
生：作者遠離家鄉。
師：作者的身在哪里?身在何方？從哪里知道？（指名多位學生回答）
師小結：他身在山海關、高山上、岸邊、船上、帳篷里。他經過了崇山峻嶺，經過了懸崖絕壁，經過了荒山野嶺，經過了險灘急流，他還經過了許許多多的地方,這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。（板書：身在征途）
師：想象行軍隊伍在征途中可能遇到什么困難？從詞中你知道什么？
生：“風一更，雪一更”知道天氣惡劣。（課件）
過渡：同學們，作者在行軍途中歷經千辛萬苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故鄉，不想自己的親人呢？他怎樣想呢？怎樣相思呢？