《敘事素描作文》教學(xué)實(shí)錄
（分配學(xué)生寫作任務(wù)后，三分鐘時(shí)間寫作。）
師：先寫好的同學(xué)，可以輕聲地讀一讀自己寫的作文。通嗎？順嗎？用詞恰當(dāng)嗎？能不能再寫得具體一點(diǎn)？清楚一點(diǎn)？生動(dòng)一點(diǎn)？
（師選兩組學(xué)生上臺(tái)讀自己的作文）
生：爺爺是個(gè)醫(yī)生，他天天都要去幫病人看病。可是，因?yàn)闆]有手機(jī)，所以聯(lián)系病人很不方便，爸爸就幫他買了個(gè)手機(jī)。爺爺可喜歡這個(gè)手機(jī)了，去哪都要帶上它。有一天，爺爺……
師：不是有一天，今天——
生：今天，爺爺要出門去為病人看病，但是他卻發(fā)現(xiàn)手機(jī)不見了，急得就像熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
師：就到這兒。該寫的沒有寫具體，要你寫的是出門的時(shí)候手機(jī)不見了，怎么著急的你沒寫。第二位。
生：爺爺折回了家，焦急地說：“哎呀，我的手機(jī)不見了，聯(lián)系不到病人了。這可怎么辦呀？”說著，趕緊把我們?nèi)叶祭^來，他讓奶奶……
師：把全家都拉過來？是拉嗎？
生：說著，趕緊把我們?nèi)叶冀羞^來。
師：都叫過來，喚過來。
生：他趕緊把我們?nèi)叶冀羞^來。他讓奶奶去臥室里找，讓爸爸去客廳里找，讓媽媽去書房里找。我心里著急了，手機(jī)丟了這么大的事，怎么不讓我去找呢？我問爺爺：“我去哪找呀？”爺爺讓我自己想辦法。我想，爺爺大概上廁所的時(shí)候把手機(jī)掉在廁所了……
師：廁所，我們一般不用，叫洗手間更文明。社會(huì)文明了，用詞也文明了，所以不用“廁所”，用“上洗手間”。
生：我想，爺爺上洗手間的時(shí)候大概把手機(jī)落在洗手間里了，我怎么不去哪兒找呢？我跑過去找，可是怎么也找不到。
生：爺爺更加著急了。這時(shí)，我想到了一個(gè)好主意，于是我對爺爺說……
師：把好主意的心理活動(dòng)寫出來。
生：這時(shí)，我想到了一個(gè)好主意，如果爺爺?shù)氖謾C(jī)開著，那我就可以撥通爺爺?shù)氖謾C(jī)。爺爺?shù)氖謾C(jī)鈴聲一響，我就可以找到爺爺?shù)氖謾C(jī)了。
師：對了，把你的思想活動(dòng)寫出來，這叫什么？這叫心理活動(dòng)的描寫。心理活動(dòng)的描寫，可以補(bǔ)充文章的不足。
生：于是，我對爺爺說：“爺爺……”
師：“對爺爺說”改成“我昂著頭對爺爺說”。
生：我昂著頭對爺爺說：“爺爺，你的手機(jī)開著嗎？”
師：這個(gè)手機(jī)一定是你爺爺?shù)模浴盃敔敚愕摹本涂梢允÷粤恕！笆謾C(jī)開著還是關(guān)著呢？”
生：“爺爺，手機(jī)開著還是關(guān)著呢？”爺爺回答……
師：不耐煩地。他著急呀……
生：“當(dāng)然開著啦。”爺爺不耐煩地回答。“那么，我有辦法。”我說。我撥通了爺爺?shù)摹?br>師：“有辦法啦！”要讀出驚喜的感覺。
生：“有辦法啦！”
師：可以了，可以了。寫得還不錯(cuò)。
生：“嘀嘀嘀”，我剛撥通爺爺?shù)氖謾C(jī)，就聽見不遠(yuǎn)處傳來一陣急促的手機(jī)鈴聲。我循聲找到廚房里……
師：“循聲”這個(gè)詞很好，是跟著聲音找到了地方。
生：我循聲找到廚房里，竟然發(fā)現(xiàn)爺爺?shù)氖謾C(jī)在冰箱里“唱歌”。
師：“唱歌”后面加個(gè)“呢”。
生：在冰箱里“唱歌”呢。“爺爺，手機(jī)找到了。在冰箱里。”找到手機(jī)的我激動(dòng)萬分，大叫了起來。
師：你寫得最好。（對小組最后一個(gè)學(xué)生）你要交代事情的結(jié)果。
生：爺爺?shù)氖謾C(jī)怎么會(huì)跑到冰箱里呢？
師：這句話起什么作用呢？
生：承上啟下。
師：把這個(gè)承上啟下的句子再讀一下。
生：爺爺?shù)氖謾C(jī)怎么會(huì)跑到冰箱里去呢？
師：改為“去了呢”。
生：爺爺?shù)氖謾C(jī)怎么會(huì)跑到冰箱里去了呢？大家都疑惑地看著他。爺爺想了想，笑著說：“今天早晨……”