《和氏獻璧》教學設計

    （一）充分信任學生，放手讓學生自選讀書方法。美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學得會。”本篇課文是具體事例的記敘，具有情景性和情節性，在理解方面沒有太大難度，可引導學生根據課文的特點，自定讀書方法。讓學生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領悟內化，再積累外化的過程。
    （二）尊重學生的個性化感受。有個性才會有創新。課文的第三部分，有含義較深的句子，學生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學時讓學生根據自己的認知情況，自讀自悟，自己選擇合適的學習方法，找出文中自己感觸較深的句子，聯系上下文或結合自己的生活實際，與同學討論，從中懂得一些做人的道理。
    （三）立足課內，放眼課外。“語文教育應致力于學生語文素養的形成和發展”。“積累”是語文素養形成與發展最基本、最重要的因素。倘若僅僅是讓學生讀好、讀透教科書上的內容，“積累”的量畢竟是有限的。為學生課外閱讀創造智力背景，積方法、打基礎、激興趣，也是語文課堂教學中不容忽視的任務之一。通過實踐作業的布置，為學生的課外閱讀拋磚引玉。
    總之，本課教學的設計根據教材的特點，不過多使用電教及其他輔助手段，教學程序也比較簡潔，重在讓學生自讀，選擇合適的學習方法，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。
    七、時間安排   2課時
    八、教學過程
    （一）導入新課：
    1、如果你得到一件很名貴的寶物，你會怎么做？
    2、在楚國時期，有個叫卞和的人得到了一塊價值連城的寶玉，你知道他是如何做的嗎？
    （讓學生設身處地的感受課文中的人物所面臨的問題，既可以調學學生的學習興趣，又拉近了學生與書中主人公的距離，使學生容易與課文產生共鳴。）
    3、齊讀課題。
    （二）初讀課文，掌握字詞：
    1、用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，把容易讀錯的地方多讀幾遍。
    2、課件出示字詞，用“找朋友”的游戲檢查識字情況。
    3、進行“生字闖關”游戲，對字詞進行隨機指導。
    （通過這兩個游戲幫助學生讀準字音，鞏固了生字的字形，靈活運用詞語。）
    （三）再讀課文，整體感知：
    1、交流和氏璧的資料。
    拿出筆來默讀課文，邊讀邊想卞和一共獻了幾次璧？結果分別是怎樣的？在書中劃出相關的語句。
    2、學生交流讀書結果。
    出示表格，根據學生的回答將表格補充完整：
   （通過再讀課文，使學生對文章有一個整體的感知，從課文中提煉出的語言，對于有的學生來說未必會形成清晰的脈絡，如果用表格形式加以提示就清楚多了，可以幫助學生理清思路。）
    3、你對和氏哪次獻璧的印象最深？