《和氏獻璧》教學設計
教師在課堂教學中變“傳道、授業、解惑”的“教者”，為激勵、組織學生主動的去“學道、悟道”，和學生共同參與學習的特殊“學者”。這是學生得以自主學習的前提。本節課教師找到了自己的位置，較好地體現了“以學定教、順學而導”。
1、在學生整體感知課文后，讓學生自己談談對卞和哪一次獻璧印象最深，順著學生的思路進行下面的教學，以學定教。
2、讓學生有充分表達自己想法的空間，比如：學了第一次獻璧后你有什么感受？學了第二次獻璧后，你想對武王說些什么等等。這都需要學生在理解課文的基礎上，想象當時的情景，進一步體會文中人物的內心，更進一步地理解課文內容。
3、第三次獻璧是學習的重點，教師出示學習方法，學生自由結合，選擇適合自己的學習方法進行學習，自定讀書方法，如小組編演短劇，練習分角色朗讀，小組討論，抓住重點詞句談感受、辯論等等方法自讀自學。學生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領悟內化，再積累外化的過程。這些方法有效的促進了學生對課文的理解，體會到了自己的真誠、忠心不被人了解時的那種痛心。當然，學習方法的出示還可以和學生共同提出。
（點評：青島市市北區教研電教室 顏秉君）