《司馬遷發奮寫〈史記〉》

飛來橫禍：意外到來的禍患。
發憤：決心努力。
三、再讀課文，劃分段落
1、默讀課文，思考：
（1）司馬遷為什么要發奮寫《史記？
（2）他又是怎樣“發奮”寫作的？
（3）他是在怎樣的情況下“發奮“寫作的？
（4）結果怎樣？
2、對照上述四個問題，分別閱讀課文的相關自然段，參照書后練習4中提供的樣子，給課文分段，概括段落大意。
第一段（1、2）：父親對司馬遷的影響和臨終時的囑托。
第二段（3）：講一場飛來橫禍降臨到司馬遷的頭上。
第三段（4）：寫司馬遷忍辱負重堅持寫書。
第四段（5）：講司馬遷用畢生的心血寫成了輝煌巨著——《史記》。
3、指名讓學生歸納課文的主要內容。
四、作業 
抄寫詞語、朗讀課文
第二課時
一、 抓住“發奮”，復習導入
  ⒈昨天我們初步了解了課文，這節課我們繼續學習課文。
⒉指名讀課題。怎么讀好課題？突出“發憤”一詞。
⒊齊讀課題。
二、 感受“悲憤”，走進人物內心
這節課我們就圍繞“發奮”深入地學習課文的后兩個自然段。
  ⒈打開課本，默讀思考：司馬遷是在什么情況下發憤寫史記的？（指名回答）
出示：“正當他專心致志編寫《史記》的時候……司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。”
把這段話多讀幾遍，自由提問題。
預設問題：a “飛來橫禍”是什么意思？b司馬遷替哪位將軍辯護的？c為什么司馬遷替一位將軍辯護就惹來大禍呢？ d為什么司馬遷受刑后想“血濺墻頭，了此殘生”呢？ e“悲憤交加”是什么意思？f什么叫“了此殘生”？
簡單問題當場解決。
如“悲憤交加”的意思。
司馬遷替哪位將軍辯護的？
為了解開大家的疑問，也為了更好地理解課文，老師從課外搜集到了漢武帝時期有關李陵事件的歷史資料。請大家看一看。
  ⒉滾動字幕，瀏覽史實。
看了這段歷史資料，同學們想說些什么呢？
大家都為李陵的投降而遺憾，更為司馬遷抱不平，正直的司馬遷只是站在公正的立場，說了幾句公道話，竟因此入獄受了酷刑，課文把司馬遷受了酷刑的事稱為——（飛來橫禍）。談談對這個詞的理解嗎？
  ⒊教師追問：同學們知道司馬遷所受的是一種怎樣的酷刑嗎？（板書：酷刑）教師介紹宮刑，對于從小聽著英雄故事長大的，血液里流淌著自強信念的司馬遷來說，更是一種恥辱。所以，受到酷刑的司馬遷——（引讀）“悲憤交加，幾次想……”
  ⒋受了宮刑的司馬遷是何等的“悲憤”啊！ （板書：悲憤）
你們了解他的“悲”與“憤”嗎？
司馬遷曾給他的一位叫任安的朋友寫過一封信，叫《報任安書》。看看《報任安書中“悲憤交加”的司馬遷：我每日腹中腸子九轉，坐在家中，精神恍恍惚惚，每當想到這種恥辱，就汗流浹背，沾濕衣裳。自己簡直就是個太監，連深山巖穴之中都沒有自己的藏身之處！
范讀，你們體會到了什么？悲憤得無地自容，悲憤得想——血濺墻頭，了此殘生。（理解“了此殘生”？）
你們能體會到司馬遷這種悲憤交加的心情嗎？誰能把他此刻的感受讀出來。（指名讀）
齊讀“正當他專心致志編寫《史記》的時候……司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。”
三、 解讀“發奮”，探尋生命價值