《為了他的尊嚴》教學設計
一、學情分析
經過三年的語文學習實踐，學生已具備了一定的獨立學習語文的能力，較好地掌握了預習的方法和程序，養成了預習的好習慣。學生已能通過預習基本掃除課文中的字詞障礙，讀懂文章的基本內容，為深入理解課文做好鋪墊。學生的探究意識較強，喜歡質疑問難，能夠針對課文內容，提出問題，與全班學生進行交流、討論。但是如何從眾多問題中提煉與作者寫作意圖相符的有價值，有質量的問題，還需要教師進一步指導。
二、教學設想
《語文課程標準》中強調：要尊重學生的認識規律和獨特體驗。從學生產生的問題出發，從學生的需求出發，經過教師有意引導，分清主次，抓住重點，進行探究性學習。本設計以學生自主教學為主線，通過“談話激趣，導入新課→檢查預習，整體感知→再次讀文，質疑解難→表演課文，隨筆記感想→課外延伸，深入感悟”幾個環節，培養學生的自學能力，激發學生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，讓學生在閱讀實踐中學會閱讀。
三、教學目標
1.在預習時，通過學生自主努力，自己運用喜歡的方法認識本課17個生字，會寫11個生字。
2.能正確、流利，有感情地朗讀課文。
3.培養學生的質疑能力，使學生掌握質疑的方法。
4.引導學生通過人物的語言及行為，體會人物的思想品質，使學生懂得做人要有尊嚴，要用自己的勞動實現自己的價值。
四、教學重難點
抓住重點詞語和句子，使學生體會到老婦人的行為實際上喚醒了乞丐的尊嚴。
五、教學過程
(一)談話激趣，導入新課
1.同學們，你們還記得革命者葉挺和齊國大使晏子這兩個人物嗎？誰能說一說他們是什么樣的人？
2.學生根據已學過的課文介紹人物。
［通過談話導入，不僅激發了學生的學習興趣，同時使學生對本單元的主題有了進一步的認識。］
(二)檢查預習，整體感知
1.課前，老師布置大家預習課文，在預習中，你們都做了什么？――我建議，自己先讀一遍，檢查一下還有沒有不認識的字。
2.分組讀課文，大家只要注意他們是否讀得正確、流利。（生讀師板書“革、乞丐、臂、慷慨、酬、遷”）
3.在讀課文時，你們注意過這些生字嗎？（指黑板）你們是怎樣記住它們的？
�。▽W生匯報，互相交流學習生字的方法）
4.課文中提到了哪幾個人物？能把你所了解的內容講給大家聽嗎？
［通過學生對課文內容的匯報，檢查學生的讀書情況］
5.你們真了不起，通過自己學習就能學會生字、讀懂課文，可見，你們是會讀書的人。其實，讀書有許多好的方法。在讀書中發現不懂的詞句，把它記下來，并想辦法解決，就是我們把句子和文章讀懂的非常重要的一種。下面，請大家再來仔細地默讀一篇課文，然后在讀不懂的詞語下或產生疑問的地方做記號。
［重在教給學生讀書的方法，著重培養學生的自學能力。鼓勵學生大膽質疑，激發其學習興趣］
(三)再次讀文，質疑解難
1.學生默讀課文，尋找文中疑惑，用筆標出。
2.學生針對課文內容，提出問題。
�。垲A設1］：學生不能提出關鍵性問題，只停留在一些枝節問題時，教師要教給學生質疑的方法�？梢龑W生再讀課文，抓住文章的矛盾處質疑。比如：文章開頭描寫“乞丐很可憐，他的手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的�？墒桥魅藚s毫不客氣地指著門前的磚讓乞丐搬到屋后。”此處引導學生提出幾個“為什么”，學生就會圍繞這一矛盾點，提出一些頗有質量的問題。