《將相和》教學案例與反思
《將相和》教學案例
師：剛才同學們初步了解了“完璧歸趙”這個故事的起因，經過，和結果。你們覺得藺相如是個怎樣的人？
生：他是個勇敢機智的人。
師：你是從課文中的哪些句子體會到藺相如機智勇敢這一特點的？請畫出有關的句子，有感情的讀一讀，然后同桌可以討論討論。
師：誰來把畫出來的句子讀給大家，并說說理由？
生：藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指點給您看。”這句話體現了藺相如的機智。
師：如果藺相如這時候說：“秦王，你不守信用，把璧還給我。”秦王會還給他嗎？
生：（齊）不會。
師：所以藺相如想了個什么辦法？
生：藺相如說這塊璧有點小毛病，把璧騙了回來。
（教師一愣，這怎能叫騙呢）
師：這塊璧原來是誰的？
生：是趙王的。
師：那么，你們覺得藺相如這樣做能不能稱為“騙”？
生：（齊）不能。
生：秦王事先給趙王的信中說愿意拿十五座城來換和氏璧，可和氏璧到手后卻絕口不提交城換璧的事，這樣的行為才是真正的“騙”。
師：說的有道理。“騙”是個貶義詞，秦王不守信用，可以用這個詞來形容。你們覺得藺相如推說和氏璧有點兒小毛病，做得對不對？
生：（齊）對。
師：那么，我們就應該用個褒義詞來概括藺相如的所作所為。
生：隨機應變。
師：還有沒有其他詞？
生：足智多謀，
師：還有哪些句子也表現出了藺相如勇敢機智的特點？
生：他理直氣壯的說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”這句話體現了機智這個特點，因為藺相如以此要挾秦王交出十五座城。
（一時沒有其他學生補充）
師：藺相如會不會真的向柱子撞去？
生：不會。因為藺相如答應趙王，如果秦王不愿意交付十五座城，就把璧送回趙國。
師：有沒有認為會撞得？
（學生們都搖搖頭）
師：秦王認為藺相如會不會向柱子上撞？（學生紛紛舉起了手）
生：秦王認為會的，因為秦王不敢叫人去搶，反而叫人拿出地圖，把給趙國的十五座城指給他看。
生：我現在認為，如果秦王強逼的話，藺相如會撞向柱子。我想藺相如是不會讓秦王白占便宜的，“說著，他舉起和氏璧，就向柱子撞去“這句話可以證明。
師：如果藺相如這樣做，結果會怎樣？
生：可能一頭撞死在柱子上。
生：也可能沒撞死，但是后來被秦王殺死了。
師：我們中國有句古話：“寧為玉碎，不為瓦全。”藺相如為了國家利益，早已將生死置之度外，我們可以用什么詞語來概括藺相如的特點？
生：臨危不懼。
生：不畏強暴。
生：大義凜然。
生：視死如歸。
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《將相和》教學反思
誘導設疑法，顧名思義，就是抓住時機，采用循循善誘的方法，提出問題，讓學生在教師的誘導下，充分運用他們的才智，自己獨立解決問題。正如葉圣陶先生所說的“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”
一 相機誘導 ，啟發思維