《大江保衛戰》第二課時課堂實錄
生：“經過幾個小時的鏖戰，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。”官兵們渾身上下的累累傷痕讓我驚心動魄。
師：“鏖戰”是什么意思？猜猜看。（生無語）
師：你再讀讀這句話。
生：鏖戰就是激烈的戰斗，殘酷的戰斗。
師：從哪兒可以看出這是一場鏖戰？
生：從戰士們渾身上下的累累傷痕。
生：從官兵們被割得鮮血淋漓的雙腳。
生：從黃連長被鐵釘扎傷后又爬上大堤。
……
師：大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。誰來讀讀這句話，用你的感動，感染我們每一個人。（指名讀）
師：聽了你的朗讀老師心在顫抖，你讀得太令人感動了，大家一齊讀讀。（生齊讀）
師：官兵們大堤搶險的場面驚心動魄，作者寫得驚心動魄，你們體會到了驚心動魄，能不能讀出你的驚心動魄？（生：能！）先練練，馬上我請人讀。（生練讀后，指名讀，學生讀得聲情并茂。）
四、學習第五小節
師：面對肆虐的洪水，戰士除了保護大堤，還要搶救遇險的人民群眾。（誰來讀讀第五小節）
生：“洶涌的激流中，戰士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向飄動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖晃晃的電桿。”
師：這句話連用了三個“飛向”，戰士們駕駛的是沖鋒舟，是船，假如用“駛向”不是更恰當嗎？
生：速度快，所以用飛向。
師：有道理。
師：你說說看。（指名，生無語。）
師：被困的群眾危險嗎？
生：危險。
師：他們身陷險境，心里急不急？
生：急！
師：但此時有人比他們更急，他們是誰呀？
生：戰士們。
師：是的，此時時間意味著生命。用哪個詞更好？
生：飛向。
師：你再讀讀第一句話。
師：誰來讀的比他更急！（生讀）
師：誰接著讀？
生：在安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運蘭；在??洲灣，他們給攀上樹梢等待了近九個小時的小江珊以生的希望……
師：句子比較長，要注意停頓。“……”省略了什么？
生：戰士們救人的事例太多了。
師：誰接著讀？
生：“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚……大救星。”
師：從這兩句話中你讀出什么？體會到了什么？
生：戰士們勇敢，面對把生的希望留給了人民把死的危險留給了自己。
生：為搶救群眾不畏艱險，舍生忘死。
生：人民群眾信任戰士們。
師：誰來讀讀這兩句話，讀出戰士們的勇敢，讀出人民群眾的信任。（指名讀）
五、學習第六自然段
師：“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。”這樣英勇的人民子弟兵，人民會忘記他們嗎？（指名讀）
師：“銘記”是什么意思？板書：銘記
生：記住。
師：“銘”是什么意思？
生：銘刻。
師：銘刻在哪里？
生：銘刻在心里。
師：銘刻在心，能忘記嗎？
生：不能。
師：銘記就是永遠不會忘記。同學們，現在你們就是小江珊，你會永遠銘記著——
生：我會永遠銘記：1998年的夏天，我在洪水中等待了近九個小時，是人民子弟兵救了我，給了我第二次生命。
師：你就是周運蘭老師，你會永遠銘記著——
生：我會永遠銘記：1998年的夏天，我在滅頂的房屋上被洪水圍困了三天三夜，是人民子弟兵冒著生命危險挽救我的生命。
師：同學們，我們學了這篇課文，我們永遠銘記——
生：我會永遠銘記著：在九江賽城湖的大堤上，官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們也全然不顧。