《麋鹿》教學實錄

麋鹿(教案兩篇+說課設計) 

11　麋鹿 

　師：同學們，我覺得這篇課文的生字挺多，而且很難認。所以這節課，我先要檢查一下你們這篇課文的生字是不是認識了，會讀了，你們有信心通過檢查嗎？

　　生：有。

　　師：我把生字結合到這段文字里了（指多媒體），請你自己讀一讀。

　　麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。

　　麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環境中。

　　麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。

　　師：能讀下來嗎？這里有一個字特別難讀，它的意思是“超過”。

　　生：這個字念“逾”。

　　師：你在平時看到過這個字嗎？

　　生：年逾古稀。

　　師：同學們，年屆70就是“古稀之年”，“年逾古稀”是什么意思？

　　生：就是年齡超過了70歲。

　　師：還有兩個字經常“山”和“水”一起用，這兩個字念什么？

　　生：跋涉。

　　師：“跋山涉水”簡縮一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思。

　　師：這里有一個詞，和“漂泊不定”意思相近，但又強調了“生活艱辛、無家可歸”的意思，這個詞讀什么？

　　生：顛沛流離。

　　師：一起讀一遍。

　　生：顛沛流離。

　　師：我再繼續檢查，我在黑板上寫一個詞，請一個同學讀和這個詞相對應的段落。（師板書：外形）

　　生：（讀第一段）

　　師：誰來讀和這個詞對應的段落。（師板書：傳奇經歷）

　　生：（讀第三段）

　　師：請你們一起來讀和這個詞對應的段落。（師板書：生活習性）

　　生：（讀第二段）

　　師：你們覺得整段話和這篇文章有什么關系？

　　生：我覺得這段話是整篇課文的濃縮。

　　生：我覺得這段話概括了整篇課文。

　　生：我覺得這段話是整篇課文的主要內容。

　　師：從你們的回答來看，你們已經掌握了“主要內容”的概念，那么誰可以把這篇課文的主要內容概括得再簡潔一點。

　　生：……

　　生：……

　　生：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習性、傳奇經歷。

　　師：是啊，同學們，這是一篇說明文，讀這樣的說明文，我們可以在短時間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。所以，蔣老師建議你們再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？

　　（多媒體呈現高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動、驚訝等詞）

　　生：（用心讀課文）

　　師：你有什么樣的情感體驗？

　　生：我有點悲傷，因為我從課文中知道，麋鹿這種動物差點滅絕都是因為人類破壞環境以及戰爭造成的。如果麋鹿真的滅絕了，那也是人類自己若得禍。

　　生：我有點感動。──因為我發現麋鹿在國外相繼死去，而英國的貝福特公爵對生活在自己莊園里的麋鹿精心飼養，所以麋鹿生長良好，迅速繁殖，最為可貴的是，他無私地將麋鹿向各國輸出，我很敬佩他。