18自己的花是給別人看的

    ④要讓學生把上面三點連起來說說對句子的理解，從整體上進行把握。
    ⑤要指導學生在朗讀時語速放慢些，有一個回味無窮的感覺。
    3.抓住“沒有改變”，讀懂“美麗并沒有改變”的含義。
    （1）師談話過渡：四五十年以前作者在德國留學的時候，看到家家戶戶都把花養在臨街窗戶的外面，四五十年后，作者又看到這一景象，這時他又有什么樣的感受呢？讀讀第四自然段，也就明白了。
    （2）學生齊讀課文第四自然段。
    （3）課件出示：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”學生讀句子，讀懂“美麗并沒有改變”的含義。教學時要抓住“沒有改變”來指導：
    ①“花養在臨街窗戶的外面”的習慣沒變；
    ②“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅”的景象沒變；
    ③“德國人愛花之真切”沒變；
    ④這句話的朗讀要注意在“美麗”后稍有停頓，“沒有改變”要讀得肯定，要讀出重音。
    本環節的教學抓住文中的三個關鍵句段，讓學生在讀書中揣摩文本內涵，體會課文情感，感悟人間真情。
    四、回讀全文，升華情感
    1.學生回讀全文，選擇自己最受感動的句子，練習有感情地朗讀。
    2.指導學生有感情地朗讀，讀出對德國人愛花之真切的贊美。
    該環節的教學，通過有感情朗讀，旨在讓學生讀出情感，積累語言。
    五、聯系實際，拓展延伸
    1.說說讀了課文你想到了些什么？也可說說生活中“人人為我，我為人人”的事例。
    2.集體交流。在學生聯系實際談感想時，教師要側重從以下兩個方面加以引導：一要引導學生聯系課文內容來說；二要引導學生聯系生活實際，說說生活中感受到的“人人為我，我為人人”事例。
    3.教師談話總結：在今天的學習中，我們走進德國，認識了一個愛花的民族，知道養花要給別人看，才能看到別人的花，明白了我為人人，人人為我，人人都獻出一點愛，世界將變得更美麗。
    4.布置作業
    （1）把課文中描寫花美的句子抄下來。
    （2）鼓勵學生寫一寫生活中感受到的“人人為我，我為人人”的事例。
    該環節的教學，先是讓學生談學習課文后的感受，再說說生活中感受到的“人人為我，我為人人”事例，而后教師總結談話，把學習向課外延伸，鼓勵學生真誠地去幫助別人。作業的設計意圖主要是：抄寫句子是積累語言的需要；小練筆，是本堂課教學的延伸，是聯系和溝通課內外知識，促進學生健康成長的憑借。