《楓葉如丹》教學設計

教學目標：
　　　一、理解關鍵語句的作用。
　　　二、體會整句及修辭手法的表達效果。
　　　三、培養朗讀能力。
　　教學重點：
　　　一、朗讀課文。
　　　二、理解文中包含的哲理。
　　教學難點：
　　　　理解“成熟的美，是真正的美”
　　教學過程

　　一、從課文標題可看出什么？
　　　　散文寫秋景、楓葉象征意義
　　二、聽讀配音朗誦課文
　　　　抒情散文，感情強烈，包含詩意，聯想、詳細豐富；托物言志，借景抒情，或直抒心意，有較強的感染力；語言凝練、優美，含蓄，耐人尋味。
　　三、輪讀課文。
　　　1、找出文中的哲理句。　　　　　　　　　　
　　　　“自然和人世，處處相通。”“成熟的美，是真正的美。”
　　　2、文章的兩個部分，各主要采用什么表達手法？
　　　　前一部分，抒情；后一部分，敘事、抒情。
　　四、朗讀第一部分，思考討論
　　　1、既然是“楓葉如丹”，為什么前面要寫春、夏天？它們和秋的內在關系是什么？　　　　　
　　　　　歌頌生命，展現生命的全過程。內在關系是生命。
　　　2、文章寫春、夏、秋，贊美大自然的什么？　　
　　　　　贊美大自然的生命力。
　　　3、從哪兒看出“自然和人世，處處相通？”　
　　　　　對偶句“撒種……成熟。”
　　　4、這一部分語言上有什么特點？
　　　　　多用整句，多是短句，節奏鮮明、韻律，抑揚頓挫，瑯瑯上口富有音樂感。詞語生動、鮮明，簡潔明快。
　　　5、這一部分運用什么表現手法？
　　　　　由春聯想到希望、青春、生命，由秋聯想到成熟、收獲，移情于物，贊美了生命的過程。
　　五、默讀課文第二部分
　　　1、這一部分寫什么內容？與前一部分有何不同？
　　　　　第一部分單純抒情；這一部分敘事，寫照相的經過。
　　　2、作者對r先生家的楓樹的印象，有幾次變化，原因是什么？
　　　　　初感很好，“紅艷艷“一片，分外耀眼；繼而遺憾，覺得缺少些什么；襯托著小莉貝卡蹦跳的身影，畫面頓時增添了跳躍的、歡樂的活力。
　　　3、作者為什么要用“一位凄苦的老人”來比喻楓樹？
　　　　　反襯，突出下文所描寫的充滿生命力的畫面。
　　　4、為什么朋友們都喜歡這張照片？“秋之生命”的含義是什么？
　　　　　因為照片顯示了生命的活力和歡樂。“秋之生命”點出了照片的靈魂，即生命。這是點題之筆。
　　　5、“我恍然明白……那么真切！”作者到底明白了什么？聯系上下文分析。（要求先用筆寫，再討論。）
　　　　　寓理于事，表現了作者對生命的熱愛。
　　　6、結尾表現出作者的什么思想感情？
　　　　　作者已是六旬老人，然而，在人生的秋天卻強烈的感受到了生命的歡樂和活力，表現了積極的人生觀。文中所引杜牧的詩句（《遠行》“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車做愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”），也表現了這種積極的人生態度。這和“夕陽無限好，只是近黃昏”中所表現出的沒落、消極的人生態度比較，是截然相反的。
　　　7、中心
　　　　　作者通過大自然的生長規律以及紅楓和女孩構成的美好景色，贊頌了長久的生命力。
　　六、這篇散文能否刪去第一部分？
　　　　兩部分有一定的獨立性，也可單獨成篇。但刪去第一部分，文章的內涵就不那么豐富、深刻了。第一部分寫出生命的過程，表達出秋又蘊含了新的生命； “自然與人世，處處相通。”是前一部分的結束，也是第二部分的張本。第二部分承第一部分，進而又突出秋之生命，贊頌了生命的成熟。