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《楓葉如丹》教學(xué)設(shè)計(jì)

《楓葉如丹》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):
1.掌握生字、理解重點(diǎn)詞語并能實(shí)際運(yùn)用。
2.正確、流利、有感情熟讀課文,了解作者拍照經(jīng)過,及作者由此帶來的感悟,體會天地與人世相通之處。
3.培養(yǎng)學(xué)生積累佳句、片段、體會語言的韻味。鼓勵(lì)背誦優(yōu)美段落。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.體會“楓葉如丹,顯示著長久的生命力”的內(nèi)涵。
2.結(jié)合課文和自己的生活體驗(yàn)理解“自然與人世,處處相通”
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對課文有了哪些了解?作家袁鷹對紅楓秋景也有自己的理解。今天就讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《楓葉如丹》,看看作者眼中的楓葉又是因?yàn)槭裁炊k麗多姿呢?(板書課題)
二、精讀解疑,品讀感悟
(一)品讀故事,感悟成長
師:作者對自然界、對人生的深刻感悟是通過一件什么事感悟的呢?現(xiàn)在讓我們一起品讀課文的第二段,從中尋找答案。古人說:“學(xué)貴有疑,有疑者方可長進(jìn)。”請同學(xué)們默讀這一部分,拿起筆把不明白的問題批注出來。(學(xué)生邊讀書邊思考。)
(1)提出疑問
師:誰有不明白的問題?
生:我回屋取了相機(jī),把鏡頭試了又試,總覺得缺少些什么。到底缺少些什么呢?
師:你提得這個(gè)問題很有價(jià)值。我把它寫到這兒。(板書:缺少?)
生:為什么給照片起“秋之生命”這個(gè)題目呢?
師:為什么呢?(板書:秋之生命?)
生:也就在這一剎那間,我恍然明白。我明白了什么?
師:(板書:明白?)你是個(gè)會學(xué)習(xí)的孩子,你提出的問題恰好是課后的問題,那每篇課文后邊的問題往往是關(guān)系到全文的主線問題,相信你們明白了這個(gè)問題,其它問題就迎刃而解了。
(2)品讀解惑
⑴師:看到什么景物,作者回屋去取相機(jī)?
生:走到院里,迎面是株楓樹,紅艷艷的楓葉,掛滿一樹,鋪滿一地。
(課件1:次日清晨起床,整個(gè)青山全在靜憩中。走到院里,迎面是株楓樹,紅艷艷的楓葉,掛滿一樹,鋪滿一地。)
師:誰來讀?(一生讀)
師:整個(gè)青山全在靜憩中。“靜憩”什么意思?
生:靜表示安靜,憩表示休息。合在一起表示……
師:來,讀出靜憩的感覺。(一生讀出了安靜。)
師:多么安靜的環(huán)境,看到這株楓樹,你有什么感受?
生:我感到心曠神怡。
師:了不起,剛學(xué)了這個(gè)詞,就用上了。
生:我覺得太美了。
師:是啊,正是看到了這滿樹滿地紅艷艷的楓葉,作者感受到了前所未見的美,前所未見的震撼,于是返回取來了相機(jī),而再看到這株楓樹,作者又有什么感受?
生:再望望那株楓樹,竟如一位凄苦的老人在晨風(fēng)中垂頭無語。
師:還有呢?
生:若是畫家,會描出一幅絢爛的油畫。
師:可我又不是。
生:總覺得缺少些什么。
(課件2:若是畫家,會描出一幅絢爛的油畫。可我又不是。再望望那株楓樹,竟如一位凄苦的老人在晨風(fēng)中垂頭無語。)學(xué)生自由讀讀這段話。
師:同學(xué)們,作者是位有著豐富生活閱歷的作家,透過這滿樹的紅葉,他看到了這紅的背后是什么呢?
生:也許他想到了楓葉紅過之后就衰落衰敗了
師:是啊,一種衰落,美過之后的衰落,多讓人辛酸啊。(課件3:出示袁鷹照片。)這就是當(dāng)時(shí)的作者袁鷹。你看,他頭發(fā)白了,滿臉的皺紋。看到這深秋落葉的楓樹,不由地想到自己已是人至暮年。誰能讀出作者的感受?(一生讀)
師:一片落葉一深秋!此刻,在老人的眼里,一片楓葉一片愁啊!誰再來讀?(生讀。)
3頁,當(dāng)前第1123
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