《楓葉如丹》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：1.掌握生字、理解重點(diǎn)詞語并能實(shí)際運(yùn)用。
2.正確、流利、有感情熟讀課文，了解作者拍照經(jīng)過，及作者由此帶來的感悟，體會天地與人世相通之處。
3.培養(yǎng)學(xué)生積累佳句、片段、體會語言的韻味。鼓勵(lì)背誦優(yōu)美段落。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.體會“楓葉如丹，顯示著長久的生命力”的內(nèi)涵。
2.結(jié)合課文和自己的生活體驗(yàn)理解“自然與人世，處處相通”
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對課文有了哪些了解？作家袁鷹對紅楓秋景也有自己的理解。今天就讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《楓葉如丹》，看看作者眼中的楓葉又是因?yàn)槭裁炊k麗多姿呢？(板書課題)
二、精讀解疑，品讀感悟
（一）品讀故事,感悟成長
師：作者對自然界、對人生的深刻感悟是通過一件什么事感悟的呢？現(xiàn)在讓我們一起品讀課文的第二段，從中尋找答案。古人說：“學(xué)貴有疑，有疑者方可長進(jìn)。”請同學(xué)們默讀這一部分，拿起筆把不明白的問題批注出來。（學(xué)生邊讀書邊思考。）
（1）提出疑問
師：誰有不明白的問題？
生：我回屋取了相機(jī)，把鏡頭試了又試，總覺得缺少些什么。到底缺少些什么呢？
師：你提得這個(gè)問題很有價(jià)值。我把它寫到這兒。（板書：缺少？）
生：為什么給照片起“秋之生命”這個(gè)題目呢？
師：為什么呢？（板書：秋之生命？）
生：也就在這一剎那間，我恍然明白。我明白了什么？
師：（板書：明白？）你是個(gè)會學(xué)習(xí)的孩子，你提出的問題恰好是課后的問題，那每篇課文后邊的問題往往是關(guān)系到全文的主線問題，相信你們明白了這個(gè)問題，其它問題就迎刃而解了。
（2）品讀解惑
⑴師：看到什么景物，作者回屋去取相機(jī)？
生：走到院里，迎面是株楓樹，紅艷艷的楓葉，掛滿一樹，鋪滿一地。
（課件1：次日清晨起床，整個(gè)青山全在靜憩中。走到院里，迎面是株楓樹，紅艷艷的楓葉，掛滿一樹，鋪滿一地。）
師：誰來讀？（一生讀）
師：整個(gè)青山全在靜憩中。“靜憩”什么意思？
生：靜表示安靜，憩表示休息。合在一起表示……
師：來，讀出靜憩的感覺。（一生讀出了安靜。）
師：多么安靜的環(huán)境，看到這株楓樹，你有什么感受?
生：我感到心曠神怡。
師：了不起，剛學(xué)了這個(gè)詞，就用上了。
生：我覺得太美了。
師：是啊，正是看到了這滿樹滿地紅艷艷的楓葉，作者感受到了前所未見的美，前所未見的震撼，于是返回取來了相機(jī)，而再看到這株楓樹，作者又有什么感受？
生：再望望那株楓樹，竟如一位凄苦的老人在晨風(fēng)中垂頭無語。
師：還有呢?
生：若是畫家，會描出一幅絢爛的油畫。
師：可我又不是。
生：總覺得缺少些什么。
（課件2：若是畫家，會描出一幅絢爛的油畫。可我又不是。再望望那株楓樹，竟如一位凄苦的老人在晨風(fēng)中垂頭無語。）學(xué)生自由讀讀這段話。
師：同學(xué)們，作者是位有著豐富生活閱歷的作家，透過這滿樹的紅葉，他看到了這紅的背后是什么呢？
生：也許他想到了楓葉紅過之后就衰落衰敗了
師：是啊，一種衰落，美過之后的衰落，多讓人辛酸啊。（課件3：出示袁鷹照片。）這就是當(dāng)時(shí)的作者袁鷹。你看，他頭發(fā)白了，滿臉的皺紋。看到這深秋落葉的楓樹，不由地想到自己已是人至暮年。誰能讀出作者的感受？（一生讀）
師：一片落葉一深秋!此刻，在老人的眼里，一片楓葉一片愁啊！誰再來讀？（生讀。）